小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

宋全新

當(dāng)前，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已成為新一輪課程改革的重點(diǎn)，為各級學(xué)科的教育和教學(xué)指明了方向。小學(xué)數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S和時代的整體性是數(shù)學(xué)素養(yǎng)形成的前提，這也要求每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中不斷加強(qiáng)專業(yè)精神、創(chuàng)新思想和改善教學(xué)方法。在教學(xué)實(shí)踐中，要建立知識體系，學(xué)習(xí)信息技術(shù)，鼓勵小學(xué)生參與實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，確保學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中具備一定的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用技能。

學(xué)生的核心素養(yǎng)是當(dāng)今學(xué)生必須具備的素質(zhì)之一，將核心素養(yǎng)的基本概念與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革相結(jié)合可以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，提出科學(xué)的、屬于當(dāng)代的教學(xué)改革措施。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革中，教師應(yīng)重視綜合數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的概念，認(rèn)識到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的跨時代性和科學(xué)性，并提出科學(xué)、合理、跨時代的改革措施，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革。

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵主要是指數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的綜合能力，以知識和技能為基礎(chǔ)，逐步幫助學(xué)生形成對數(shù)學(xué)整體結(jié)構(gòu)的理解，還可以幫助學(xué)生掌握他們需要學(xué)習(xí)的新技能，將數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活的各個方面，并加深他們對整個世界的理解，逐漸形成數(shù)學(xué)思維，此外，還可以為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)提供一定的學(xué)習(xí)技能基礎(chǔ)，幫助學(xué)生規(guī)劃相應(yīng)的學(xué)習(xí)和戰(zhàn)略。通常通過批判性思維、信息素養(yǎng)、靈活性和適應(yīng)性來衡量數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，這為數(shù)學(xué)素養(yǎng)提供了一定的定量評價(jià)指標(biāo)。此外，許多以數(shù)學(xué)為工具的學(xué)科反映了數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此，有必要在更多學(xué)科的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）教師的教學(xué)方式單一

近年來，教育改革進(jìn)程不斷深化。在改革趨勢的影響下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師更注重在數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。然而，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中仍存在一些問題，影響了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。首先，缺乏數(shù)學(xué)思維，這體現(xiàn)在兩個方面：其一：教師數(shù)學(xué)思維的缺失影響了學(xué)生核心數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。在教學(xué)中，教師沒有充分利用自己的數(shù)學(xué)思維引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，過于注重學(xué)生數(shù)學(xué)理論知識的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，影響了學(xué)生核心數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高；其二，學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)思維。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時沒有充分發(fā)揮主觀能動性，沒有用數(shù)學(xué)思維幫助學(xué)習(xí)，影響了學(xué)習(xí)效率。同時，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師教學(xué)方法的統(tǒng)一性也十分嚴(yán)重。教師的教學(xué)方法過于僵化，不能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和核心素養(yǎng)。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性不高

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成不僅要求教師在教學(xué)中幫助學(xué)生，而且要求學(xué)生充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力，幫助自身提高核心素養(yǎng)。然而，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)生自身?xiàng)l件的限制，容易受到外部因素的影響，學(xué)習(xí)自主性差，影響了學(xué)生核心數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成。此外，數(shù)學(xué)中抽象的知識較多，要求學(xué)生有較強(qiáng)的思維能力。對于小學(xué)生而言，思維能力尚未形成，對知識的理解存在難點(diǎn)，久而久之，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了興趣，因此失去了主動學(xué)習(xí)的動力。

（三）學(xué)生缺少學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師忽視數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，影響了學(xué)生核心數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成。首先，在制定教學(xué)目標(biāo)時，教師沒有考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況是否與教學(xué)進(jìn)度一致，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能形成明確的學(xué)習(xí)方向，從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，影響了核心素養(yǎng)的提高。其次，一些教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，忽視了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對學(xué)生發(fā)展的重要性，忽視了教學(xué)中對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）完善教學(xué)評價(jià)方式

評價(jià)方法是教學(xué)的重要組成部分，是對學(xué)生學(xué)習(xí)的肯定。在教學(xué)過程中，應(yīng)積極改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)評價(jià)方法。以往建立的評價(jià)方法主要基于考試成績，在當(dāng)前的轉(zhuǎn)型時期，完成素質(zhì)教育改革后，教師要改進(jìn)教學(xué)方法，建立科學(xué)的素質(zhì)教育體系，以更全面地評價(jià)學(xué)生的狀況，促進(jìn)學(xué)習(xí)，全面發(fā)展學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（二）在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

思維作為一種能力和素質(zhì)，是人類智慧的核心，是人類智慧的集中體現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，是指教師在學(xué)習(xí)過程中為學(xué)生搭建一個思維平臺，為學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，鼓勵學(xué)生有自己的觀點(diǎn)和立場，保護(hù)和肯定他們通過努力學(xué)習(xí)到的知識，而不是灌輸知識，讓學(xué)生被動地接受。例如：運(yùn)用情景教學(xué)模式，將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情景中思考相關(guān)問題，這對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有極大的幫助。在這一過程中，教師應(yīng)該相信學(xué)生完全有能力通過自己的思考和研究得出結(jié)論。教師應(yīng)該大膽放手，把主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。只有經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程，才能給學(xué)生留下深刻的印象。

（三）合理引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生提高自己的應(yīng)用意識

數(shù)學(xué)知識在日常生活中的應(yīng)用也是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和教學(xué)意識。因此，教師可以在教學(xué)中引入生活中的數(shù)學(xué)題。教師可以問學(xué)生這樣的問題：小紅拿了50元去超市買了11元5角的衛(wèi)生紙、3元4角的藥膏。如果你是營業(yè)員，應(yīng)該找回小紅多少錢？通過在生活中創(chuàng)造情境，學(xué)生可以在生活中掌握、消化和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)常在生活中使用，例如，當(dāng)我們知道一種商品的單價(jià)和數(shù)量時，可用乘法計(jì)算需要帶多少錢、所有商品的價(jià)格。因此，教師應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這樣他們才能在研究中不斷進(jìn)步和成長。

（四）發(fā)揮游戲優(yōu)勢，凸顯核心素養(yǎng)教育

小學(xué)生活躍，喜歡游戲，對新事物有強(qiáng)烈的好奇心，對知識有很強(qiáng)的渴望，并且愿意參加有趣的游戲。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用學(xué)生喜歡的游戲讓學(xué)生積極參與其中，獲得豐富的游戲體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識。游戲過程中，學(xué)生可以在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，突出了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教育的重要性。例如，在學(xué)習(xí)“五乘公式”知識時，教師可以先教學(xué)生乘法公式。在這個過程中，教師可以讓學(xué)生參與密碼游戲，利用小組合作的方法，以5人或者2人為一組的方法進(jìn)行。

在游戲中，教師應(yīng)及時監(jiān)控和糾正學(xué)生的是非判斷。通過有趣的游戲活動，可以加強(qiáng)師生關(guān)系，使學(xué)生積極參與教學(xué)，體現(xiàn)了學(xué)生的核心素養(yǎng)，此外，還能更好地增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力，提升操作水平，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果。

四、結(jié)語

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)非常重要。在實(shí)際教學(xué)過程中，要想成功實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，就必須提高核心素養(yǎng)的地位，并將其納入課程改革。教師應(yīng)重視日常工作的開展，反思教學(xué)實(shí)踐，提出在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的科學(xué)策略。而教師采用創(chuàng)新教學(xué)策略有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量和效果。

（責(zé)任編輯 林 娟）