淺談利用信息技術支持小班幼兒開展游戲活動

徐維晨

【摘 要】二十一世紀是信息技術日新月異發展的新時代，在這一時期幼教事業的發展也與之息息相關。信息技術因其操作簡單、新穎別致的形式，越來越廣泛地應用到小班幼兒開展的游戲活動之中。本文擬從調動積極性、營造游戲氛圍、擴展認知面、豐富游戲內容等方面出發，探究信息技術如何支持小班幼兒開展游戲活動。

【關鍵詞】信息技術；小班幼兒；游戲

游戲一直是小班幼兒喜聞樂見的活動方式，從游戲中小班幼兒可以獲得快樂，同時也能夠擴展自己的視野。小班幼兒的年齡一般是三至四周歲，年齡偏小。因此，他們的注意力就不是特別集中，很容易被其他事物分散注意力。傳統的游戲方式都是教師在園區內帶領幼兒進行游戲，教師是游戲的帶領者，這就導致一些幼兒在傳統游戲中的參與積極性不是很高，很容易出現分神。而隨著時代的發展，這種傳統的游戲方式也在逐漸式微。信息技術因其操作簡單、具有生動形象、新穎別致的形式可以更好地支持幼兒進行游戲，讓幼兒的游戲更加豐富生動。當然，信息技術在支持小班幼兒開展游戲的活動中也有著不可替代的作用。

一、調動積極性，營造游戲氛圍

信息技術的內容和外延是十分廣泛的，要將信息技術融入到游戲之中，對幼兒的教育和身心發展勢必會產生積極的影響。作為一名合格的幼教老師，我們可以充分利用幻燈片、投影機、照相機、攝像機、錄音機、電視機等先進設備調動幼兒的積極性，營造出良好的游戲氛圍。這種方法也在一定程度上可以鍛煉幼兒的注意力。

游戲是最能夠吸引幼兒注意力的活動方式。我國著名心理學家朱智賢認為，“游戲是適合于幼兒特點的一種獨特的活動方法，也是促進幼兒心理發展的一種最好的活動方式。”信息技術的介入游戲更能夠促進幼兒身心的成長。在游戲的過程中，幼師要用愛和耐心引導幼兒主動參與到游戲之中，培養其注意力。兒童是天生的模仿者，喜愛表演，小班幼兒更是如此。但是，因為他們年齡偏小以及表演經驗的限制，導致其在表演的過程中出現很多問題，如在舞臺上會異常緊張、害羞等。這就在一定程度上導致他們無法進行表演，體驗不到表演的快樂。這個時候教師就應該利用多媒體課件能夠創設生動形象的完美情境，吸引幼兒的目光，讓他們身臨其境，記憶深刻。比如說，在進行《龜兔賽跑》的表演前，幼教老師可以組織幼兒觀看故事課件《龜兔賽跑》，當第一個畫面“藍藍的天空下，碧綠的草地上有著一只可愛的小兔子和一只憨厚的小烏龜”呈現在孩子們的面前時，他們立馬就被眼前的情景吸引，如此便沉寂在創設的故事情境之中。兔子和烏龜比賽賽跑，因為兔子驕傲自大，最終讓烏龜贏得了比賽。當故事定格到了最后，幼兒們紛紛表達自己對比賽的看法，為兔子惋惜，為烏龜開心。優美的畫面，扣人心弦的故事情節，讓他們紛紛有了想要表演的沖動。作為一名合格的幼教教師，此時，應該趁熱打鐵組織幼兒參與到《龜兔賽跑》的互動表演之中，這樣就極大地培養了幼兒的主動性。教師安排幼兒事先觀看故事幻燈片，采用定格圖片的方式，幫助小班幼兒回憶故事情節，整編故事大概，吸引他們的目光，讓他們有想要表演的沖動。再加上教師的循循善誘，激發鼓勵，在一定程度上就可以激發小班幼兒的表演欲，讓小班幼兒體驗表演的快樂和樂趣。

二、擴展認知面，豐富游戲內容

游戲的內容是豐富多彩的，各種不同類型的游戲對幼兒身心的發展也有著不可替代的作用。皮亞杰認為，游戲給兒童提供了他們鞏固所獲得新的認知結構以及發展他們情感的機會。信息技術介入幼兒游戲，極大程度上豐富了幼教教師對幼兒的教學內容，帶有信息技術色彩的游戲內容的豐富也提升了幼兒信息占有量，豐富了幼兒游戲經驗，促進了幼兒身心成長，擴展了幼兒的生活認知面。

信息技術介入幼兒游戲，使得幼兒可以以一種生動形象、簡單明了的方式來了解各種生活內容，具有極大的借鑒意義。事實上，幼兒游戲是幼兒教育中的一個重要環節，寓教于樂是中國傳統的教育理論。當然，這一理論也被幼兒教育事業吸納了。在傳統的游戲設計中，幼教教師大致采取的都是動手、動口、動腦的游戲內容，或者是帶領幼兒去附近的動物園、植物園、圖書館等地方進行參觀。當然，考慮到帶多名幼兒出門參觀的選擇帶有一定程度上的危險性。這種游戲活動很少開展。信息技術越來越快的進步，帶動了幼兒游戲跨越性的發展。幼教老師可以利用多媒體的信息技術手段來豐富幼兒對社會、對生活的認知。教師可以引導幼兒觀看幼兒感興趣的小動物或者植物成長的視頻記錄，因為身邊的資源有限或是因為天氣條件的有限亦抑或是因為安全因素，教師無法隨時高效地滿足孩子對動植物的興趣點，進而來開展一些室外活動。

三、結語

同時，信息技術的全面介入游戲對教師也提出了全新的要求，要求教師與時俱進，定期學習有關于信息技術的新知識，充分掌握這一類型的知識，了解信息技術在全面介入小班幼兒游戲的利弊，充分發揮其最大的潛能，讓其深受家長與幼兒的歡迎。

參考文獻：

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