文化浸潤，涵養人文品格

王太元

中華文化博大精深，無論是孕育千年的傳統文化，還是奮發向上的紅色文化，都是國之瑰寶。作為班主任，我肩負著傳承優秀文化的歷史使命，更承擔著將之內化成學生優秀品格的時代責任。因此，在班主任工作中，我逐漸形成了“文化浸潤，涵養人文品格”的帶班方略。

一、班集體媒體傳文化，熏陶學子自修身

《淺草晨風》是班集體微信公眾號， “淺草”二字取自白居易《錢塘江春行》中的“淺草才能沒馬蹄”，寓意青年學子像春天的青草一樣，生機勃勃，潛力無限。它在發展中始終秉持“突出學子特色，引領班集體文化”的策略，通過建立學生品牌工作室構建多元發展的班集體文化。使喜歡寫作的學生組成“種草工作室”，推出《一代楷模好總理》《流金歲月梁家河》等佳作；使善朗讀的學生成立“音頻工作室”，推出弘揚中華文化的有聲音頻讀物；善繪畫的學生成立“影像工作室”，推出校園安全主題漫畫。公眾號就像文化傳播隊，既促進了文化氛圍的形成，又帶動了班集體的發展。2010年至今， “淺草”帶領學子領略文化之美，提升自身修養，培育優秀的中國品格。

二、班集體朗讀誦文化，感染學子報國情

《新華朗讀者》是班集體有聲音頻讀物，以“錄制音頻文件+公眾號推送”的形式呈現。它突破時空局限，讓每一個學生都有機會錄制屬于自己的音頻。如為讀出《冬夜讀書示子聿》刻苦做學問的精神，學生深入研究陸游的創作背景。

三、班集體活動滲文化，激發學子有擔當

作為班主任，通過各種形式的活動滲透中華文化。如，探訪歷史博物館、梁啟超紀念館，學習中華民族的發展歷程；開展漢字聽寫大賽、元宵節猜燈謎，領略傳統文化之美；組織學生赴延安學訪，傳承優秀的紅色基因。再如，自覺擺放共享單車，在地鐵站、圖書館參與志愿服務，為京津冀一體化鄉村小學捐贈圖書，等等。