試析幼兒園語言教學中如何發展幼兒語言能力

張銀萍

摘 要：語言即傳遞信息的聲音，是人們交流思想的媒介。它必然會對政治、經濟和社會、科技乃至文化本身產生影響。人們借助語言保存和傳遞人類文明的成果。語言的學習離不開教育，幼兒園時期是語言發展的一個非常重要及關鍵的時期，其對于一個人的人生成長而言具有奠基性作用，因此，我們必須要加強幼兒園教育質量，培養出祖國未來的花朵，其中，幼兒語言教學是最為關鍵的一項分支，是各項工作開展的基礎。

關鍵詞：幼兒園;語言教學;語言能力;發展策略。

前言

提高幼兒的語言表達能力，成為當前教學工作之重，幼兒只有真正學會說話，把自己的愿望用正確的語言表達出來，才能自由的和人交往，同時也才能更好的接受成人傳授的知識和經驗。綜合的運用各種教育手段和組織各種活動，抓住一切教育契機，耐心的觀察，積極的引導，進而的促進發展幼兒的語言能力。

一、幼兒語言教學現狀分析

（一）幼兒語言基礎薄弱，脫離現實生活

由于幼兒的生活經驗少，語言基礎相對薄弱，在學習語言時常常會出現各種各樣的困難，導致對語言學習失去興趣。幼兒的語言詞匯量不可能在一朝一夕之間就迅速增長，有的幼兒想要表達一件事，但是卻怎么也說不清楚。同時，幼兒園教師與幼兒的交流和互動不充足，沒有給幼兒提供廣闊的語言鍛煉機會，使幼兒對語言感到困惑。

（二）教師忽視對幼兒的語言技巧指導

很多幼兒教師在語言教學時缺乏系統性和實效性，經常是想到哪里就講到哪里，不利于幼兒的成長。教師為了迎合家長的意愿，在課堂上偏重于教幼兒識字，對語言教學的重視程度不夠，忽視對幼兒語言技巧的指導，導致幼兒在學習語言的道路上走彎路。在語言教學時，幼兒教師只是讓幼兒進行簡單的對話和模仿，并沒有真正地培養幼兒的語言素養，使幼兒的語言天賦得不到有效開發[1]。還有一些幼兒園教師孤立地進行語言教學，沒有將語言教學與其他教學有機結合，語言本身的綜合性和統一性的特點得不到有效的提升。要想幼兒在語言學習方面有所進展，僅靠語言活動是無法實現的，必須要加強對語言技巧的指導，讓幼兒掌握正確的學習策略。

二、幼兒園語言教學發展策略。

（一）語言游戲化教學的實踐路徑

在實際教學過程中，教師應具備一定的表演技能，通過這些技能的幫助，使孩子們能夠對自己說的話更感興趣，所以他們愿意跟隨教師學習相關的語言游戲。為了使得幼兒能夠對本節課的知識進行掌握，首先，教師應該將其整體的小語言游戲動作進行一定的分解，并且一步步地對幼兒展示具體的動作，在展示的過程中，將該動作的要領以及相關的概念進行講解。而當教師在進行實際的教學過程中僅僅是對著書上的知識進行再現，那就很難提起幼兒對該部分課程的學習興趣，并且在進行學習的過程中，幼兒的學習積極性也無法得到培養。因此需要將其相關的語言游戲動作進行一定的轉化，讓它適合孩子進行語言游戲，使得幼兒對其有更高的興趣。

（二）創設生動的語言教學環境

環境對人的影響是非常重要的，在幼兒語言教學過程中，教師們也應當努力尋求各種手段來為學生們創設生動的語言教學環境，語言能力是一種特殊的能力，這并非是人生來具有的，而是經過后天的努力和學習培養出來的。在幼兒園課堂中，教師應當鼓勵學生們自由發言，為學生們留出足夠的自由活動時間和交流時間，從而營造一個自由的語言環境。當幼兒們心中有所想法時，教師要鼓勵他們及時表達自我，讓他人傾聽自己的聲音，從而突出幼兒們在課堂上的主體地位。教師要定期傳授幼兒一些新奇和基礎的詞匯，豐富他們的語言儲備，這也能夠為他們的日常交流提供足夠的支持[2]。最后，可以通過班級活動來為幼兒們營造真實的語言環境，要結合教材內容創設情景，近些年來，信息技術和多媒體技術已經深刻融入到了各個教學階段，教師應當充分運用多媒體工具開展輔助教學，在講解會變色的蝸牛這部分內容的時候，教師可以采取多媒體方式為學生展示相關的圖片，動畫等等，在屏幕上為學生們播放絢麗多彩的內容，幼兒們年齡比較小，容易對這些動圖和彩色畫面感興趣，這種做法能夠充分吸引學生的眼球，激發他們的學習主動性。

（二）提高對語言技巧的指導，突出幼兒的主體性

幼兒時期是幼兒學習語言最敏感的時期，同時也是幼兒最具有潛力的時期，幼兒教師必須提高對語言技巧的指導，幫助幼兒樹立正確的語言學習習慣，在教學時注重幼兒的主體地位，給幼兒施展才華的空間。比如，學習歌曲《春天在哪里》時，幼兒教師可以讓幼兒先說一說自己對春天的感受，春天里哪些事物發生了變化，這樣不僅可以促進幼兒的語言交流能力，還能夠培養幼兒的情感。歌詞里有：“春天在哪里呀？春天在那青翠的山林里，這里有紅花呀，這里有綠草，還有那會唱歌的小黃鸝。”我讓幼兒分別扮演紅花、綠草、小黃鸝等，并引導幼兒跟著音樂唱歌跳舞，從而使幼兒知道這些都是日常生活中的具體事物。這樣的教學方式可以讓幼兒積累到更多的詞匯，充分發揮主觀能動性，成為課堂上真正的主人。

三、結語

總而言之，幼兒語言教學效率的提升并不是一蹴而就的，需要幼兒教師在日常教學中把握學情，挖掘幼兒的潛力，采用多種教學方式，豐富幼兒的語言學習環境，從而讓幼兒在輕松快樂的環境下學習語言，掌握語言技巧。作為一名幼兒教師，應該不斷學習前沿的教學理念，多與幼兒進行交流，組織教師和幼兒之間的雙邊互動活動，改變傳統幼兒語言教學的弊端，促進幼兒發揮主動性和積極性，提高語言表達能力。

參考文獻

[1]肖凌.淺論幼兒園語言教學中語言環境的相關問題[J].南北橋，2017（19）：198-198.

[2]班桂英.幼兒園語言教學中如何培養幼兒閱讀能力[J].都市家教月刊， 2017（6）：228-228.