核心素養背景下教學反思對初中音樂教學的作用

邱旸

摘 要：核心素養是檢驗人才的重要標志。處于初中階段的學生是培養核心素養的關鍵期，而音樂教育是培養學生審美意識的重要途徑。因此，初中音樂教育中核心素養的培養應順應社會發展的變化，提高學生的藝術素養，培養全面發展的新型人才。本文以核心素養為研究背景來分析初中音樂教學中教師的教學反思對教學質量的影響，希望能對音樂教學的開展提出一些可供借鑒的意見，促進學生的全面發展。

關鍵詞：核心素養;教學反思;初中;音樂教學

教學反思，顧名思義，是教師對自己在教學過程中的思考，在核心素養背景下，教學反思對于教師教學能力以及教學質量的提高具有重要作用。在當前的初中教育中，音樂課程并沒有得到重視。但事實上，音樂教學對于學生身心健康的成長具有積極的推動作用。核心素養時代的到來，為當代教師的教學帶來了新的氣象，創新教育打開了教學的更多可能性。教師應通過教學反思調整教學方法，適應學生的需求，全面培養學生的綜合素養。

一、初中音樂教學現狀

音樂課程在國內大部分的初中學校的開展僅成為一種形式，音樂的核心知識并沒有真正傳輸給學生，更不用說讓學生從中感悟藝術的美感、音樂的魅力。再加上應試教育的影響，音樂課堂常常被文化課占用，學生基本的上課時間都無法保證，也就無從談起音樂課程的教學質量。初中階段音樂課程的課時量有限，音樂教材也較為單一，極大的阻礙了課外知識的延伸，能夠激發學生學習興趣的古典音樂與流行音樂往往需要課外延伸，如果不能將這些內容進行合理導入，音樂的課堂將顯得非常單薄，沒有任何時間價值，更無法達到素質教育的要求。

當前大部分的初中學校的音樂教學仍采用傳統的大課形式，由教師講授、學生聽課，沒有認識到學生才是在教學環節中起主體作用的群體，教師忽視了與學生的交流、互動，學生因此無法跟教師說明自己的學習感受。按照核心素養的發展要求，主體意識應是教學改革的第一要舉，明確學生的主體意識，借助多媒體設備。音樂課堂應是充滿活力、自由的，學生能夠對自己所喜愛音樂廣泛交流、暢所欲言，但在當前的教學方法下，音樂的課堂反而暮氣沉沉，毫無生機。教師應順應時代的發展需求以及當代初中生的成長需要，制定出具有針對性的教學方法，全面提高學生的音樂素養。

二、教學反思的重要作用

（一）提高教學質量

在實際教學開展的過程中，寫教學反思不但是其中的重要環節，還是教師總結經驗教訓的重要途徑。若是缺少教學反思，整個教學環節就會變得不完整，不利于教師自身的成長，更加無法保證教學質量。教師在寫教學反思的過程事實上是對自己在課堂上語言、行為等問題的思考與總結，在反思中能夠發現自己在教學中還存在哪些方面的問題，從而對這些問題進行及時、恰當的補救。將教學反思長此以往的堅持下去，不但能夠積累教學經驗，還能夠在日積月累中探索出具有自己特色的教學風格，甚至成為名師。

（二）鍛煉思維能力

科技的高速發展為教育行業也帶來了展現的面貌，雖然從某些層面上極大的減少了教師的負擔，但卻又不利于教師個人能力的發展。教師平時除了必須完成的論文之外很少會主動動筆寫文章了，這在無形之中會使老師產生惰性，寫作能力也會逐漸降低。教學反思恰恰能夠改善這種情況，教師將自己在教學過程中所面臨的實際問題進行記錄，甚至可以將自己在教學中某些新的想法、動作記錄，這樣能夠在以后的教學中不用在費盡心思的去構思主題，在記錄的時候還可以進行思考，思考自己在今后的教學中自己存在某些問題以及如何進行改進。在實際教學中，難免會出現一些突發事件，教師可能會在這些突發事件中獲得經驗或教訓，倘若不及時反思去記錄，一些思考或靈感便會很快消逝。

（三）更新教育觀念

在當前的初中教育體系中，音樂課程顯得有些特殊，與其他的文化課相比，音樂課程不存在升學壓力，因此教師在教學過程中不必考慮學生的成績，而更多的關注于如何提高學生的藝術修養，促進全面發展。中學時期的教學仍然是教師作為教學環節的主體，教師會依照自己的教學計劃于思路來設計教學，其自身的課堂表現與專業素養對教學的質量有著直接關系。但教師須明確，自己所面對的是一個個正處于成長叛逆期的少年，在教學過程中無法避免各種情況的發生，教師通過教學反思，能夠將自己的思考轉變為教學感悟，尊重學生的差異性，改變傳統的教學理念，更利于學生的個性發展。

三、結語

身為教師，我們可能會在這個崗位上工作二十年甚至是三十年，倘若在工作中沒有反思，也只是每年重復之前的經驗。有學者曾提出，教師的成長需要靠教學經驗加教學反思來成就。在當前教育環境良好的大環境背景下，音樂教師應更新教學理念，創新思維，積極進行教學反思，立足自身的教學情況，靈活運用教學方法，以審視、科學的視野正確認知自己在教學過程中的行為、觀念甚至是思想。只有積極、主動進行反思，對自己在教學活動中的行為、語言有著明確、正確的認知，才能提高自己的教學質量，完善自我。

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