生活化教學(xué)與初中數(shù)學(xué)課堂的有效結(jié)合

姚仁增

摘 要：數(shù)學(xué)這一學(xué)科在整個(gè)學(xué)科教學(xué)當(dāng)中存在的問題還是非常多的，就當(dāng)前的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況而言，課堂中學(xué)生的聽課情況并不是特別理想。初中階段的數(shù)學(xué)相較于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，在知識(shí)的難度以及跨度上都很大，許多學(xué)生在理解數(shù)學(xué)知識(shí)方面還是按照小學(xué)階段的慣性思維，這就導(dǎo)致很多情況下，學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)情況并不是特別理想，因此也就歸咎于教師在課堂教學(xué)中并不能還是僅僅只依靠一般的教學(xué)方式。好的教學(xué)方法在初中數(shù)學(xué)的課堂中同樣適用，而不是不考慮學(xué)生的課堂聽課情況。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);初中數(shù)學(xué)課堂;培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣;快速理解知識(shí);便于學(xué)生學(xué)習(xí)

雖然說數(shù)學(xué)學(xué)科偏向于概念化的知識(shí)，也比較注重于學(xué)生的邏輯思維能力，但是其實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科與生活的聯(lián)系還是比較大的，都說生活中處處有數(shù)學(xué)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅僅是為了增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力，更是為了應(yīng)用與生活實(shí)際，只有這樣才能更好地體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的重要性。課堂中，教師也應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生的課堂聽課情況，如果學(xué)生聽課不在狀態(tài)的話，教師就需要及時(shí)給學(xué)生調(diào)整過來，保證學(xué)生在整個(gè)課堂中的聽課效率。

一、培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

如果學(xué)生在課堂中不對(duì)一門學(xué)科感興趣的話，那么學(xué)生在課堂中就會(huì)不認(rèn)真聽課，課堂效率也就不會(huì)特別高。但是，如果學(xué)生在課堂中對(duì)該學(xué)科非常感興趣的話，教師講課學(xué)生就會(huì)認(rèn)真地去聽課，主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，教師也不必刻意維護(hù)學(xué)生的聽課狀態(tài)，而且學(xué)習(xí)效果也會(huì)特別好。生活化教學(xué)就可以將一些生活中的現(xiàn)象或者其他因素插入到課堂教學(xué)活動(dòng)中，由于學(xué)生對(duì)于生活比較熟悉，因此在幫助學(xué)生理解知識(shí)方面會(huì)有很大的幫助。學(xué)生愿意學(xué)習(xí)也有利于幫助學(xué)生培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。

例如，在教授“畫軸對(duì)稱圖形”這一小節(jié)時(shí)，教師在講課之前可以讓學(xué)生思考個(gè)問題：同學(xué)們，你們?cè)谏钪锌梢园l(fā)現(xiàn)哪些軸對(duì)稱圖形呢？然后可以挑選積極舉手的學(xué)生進(jìn)行回答問題，學(xué)生回答之后，教師讓學(xué)生打開書中的內(nèi)容，開始講解課本中的知識(shí)。講過之后，教師讓學(xué)生完成個(gè)作業(yè)，可以讓他們自己去畫出一些軸對(duì)稱圖形。留時(shí)間給學(xué)生去完成，學(xué)生完成之后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行展示作品并講解，可以鍛煉一下學(xué)生的能力。在這個(gè)畫的過程中可以更好地激起學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣，從而更好地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。

二、快速直觀理解知識(shí)

由于初中階段的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)當(dāng)中一些邏輯性較高的難以消化理解，因此在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)觀察學(xué)生的課堂情況，及時(shí)改正可以使學(xué)生能夠更好地去跟上教師教學(xué)節(jié)奏。只有學(xué)生自己真正地理解了數(shù)學(xué)知識(shí)，才能更好地進(jìn)行記憶與應(yīng)用。教師可以在課堂中授課的同時(shí)將生活實(shí)例穿插進(jìn)去，一方面可以更容易使學(xué)生去理解知識(shí)，另一方面來說，還可以培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)生活化的這樣一個(gè)習(xí)慣，加深知識(shí)的理解能力。當(dāng)然，生活化可以將知識(shí)更加直觀地呈現(xiàn)出來，更方便學(xué)生理解。

例如，在教授“三角形的穩(wěn)定性”這一小節(jié)時(shí)，教師在講解課本知識(shí)的同時(shí)可以加入這樣的內(nèi)容：生活中不難發(fā)現(xiàn)，一些具有三角形穩(wěn)定性的建筑或者是事物，比如說搭建一個(gè)棚子，三個(gè)點(diǎn)更具有堅(jiān)固性。當(dāng)然，教師在講解的知識(shí)過程中也可以用課件的形式，列舉出一些具有穩(wěn)定性的典型圖片，再加上教師生動(dòng)有趣的講解，這樣可以更方便學(xué)生去理解，同時(shí)又可以非常直觀地將知識(shí)呈現(xiàn)出來。

三、便于學(xué)生學(xué)以致用

學(xué)習(xí)知識(shí)并不僅僅只是為了教師教了才需要學(xué)或者是簡(jiǎn)單的為了應(yīng)付考試，更重要的是應(yīng)當(dāng)使學(xué)生明白學(xué)習(xí)知識(shí)可以更好地去引用。如今的教學(xué)模式培養(yǎng)了學(xué)生的這樣一種慣性思維，學(xué)習(xí)知識(shí)就是為了應(yīng)付考試。課堂教育的核心在于使學(xué)生提高綜合能力，而學(xué)習(xí)知識(shí)可以將知識(shí)充分運(yùn)用到生活實(shí)際當(dāng)中去。不難發(fā)現(xiàn)，在生活中隨處都可以發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學(xué)的替代品，所以，在課堂教學(xué)中教師就需要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。教師在課堂中講授知識(shí)時(shí)可以多讓學(xué)生自己去參與，不僅可以加深知識(shí)的理解，提高學(xué)生自身的更好的綜合能力素質(zhì)。

例如，在教授“軸對(duì)稱”這一小節(jié)時(shí)，教師在備課的過程中可以準(zhǔn)備幾組圖片，在課前可以輔助教學(xué)。教師可以在講課之前問學(xué)生有沒有在教室中發(fā)現(xiàn)什么軸對(duì)稱的圖形或者物體，然后讓學(xué)生可以思考和概括一下軸對(duì)稱的定義。留時(shí)間給學(xué)生，讓他們?nèi)ニ伎迹缓蠼處熅涂梢蕴釂栆恍W(xué)生的想法，學(xué)生在思考過之后可以對(duì)知識(shí)有了一個(gè)大概的了解，也便于教師授課。教師在講解知識(shí)時(shí)可以打開課件，輔以理解，在講解過之后，教師再讓學(xué)生去概括一下知識(shí)點(diǎn)，便于學(xué)生更好地去應(yīng)用。

總而言之，生活化教學(xué)可以很好地應(yīng)用到初中教學(xué)當(dāng)中。對(duì)于初中階段的學(xué)生來說，最重要的還是在課堂中有一個(gè)比較有趣的現(xiàn)象或者是教學(xué)方式去激起學(xué)生的課堂聽課興趣，學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下又可以很好地主動(dòng)參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，這樣也會(huì)使得課堂教學(xué)效果更好。數(shù)學(xué)課堂要求學(xué)生準(zhǔn)確理解和掌握數(shù)學(xué)的一些基本概念，把握他們之間與生活實(shí)際的內(nèi)在聯(lián)系。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣也是在初中階段中是最容易培養(yǎng)的時(shí)刻，教師可以針對(duì)學(xué)生的情況去注重一下。

參考文獻(xiàn)：

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