小學中年級美術教學中學生自制實踐初探

梁宇歐

摘 要：隨著時代的不斷發展，教育也呈現出不同的變化，如今教育逐漸強調全面發展，除必修的課程之外還要注重其他學科的發展，充分尊重學生的意見和建議，做到個性化發展。為了貫徹落實有關內容，對小學中年級的美術教學，教師應加強重視，豐富課程內容，讓學生在感興趣的基礎上，完成對于內容的掌握，促進相關能力的培養。

關鍵詞：小學美術教學;實踐能力;創新;中年級教育

引言：

小學的美術課堂，其開設的主要目的在于增強學生的創新能力與聯想力，讓學生通過美術的課堂進行放松與調節，讓他們在畫作中獲得成就感。所以，為了更好的完成教學，教師應積極探索課堂，深入研究適合學生的授課方式，讓學生在課堂中勇于實踐，積極探索。

一、人格獨立，充分尊重學生個體的獨特性

（一）尊重學生個性化差異

在每個班級中，每個學生在各個方面都有很大差異，成長的環境、性格特點以及周邊的環境會促使學生的個性化發展。針對學生的特點，教師要摒棄傳統觀念，在統一教學的基礎上進行創新，根據學生的不同特點，制定出不同的教學方案，讓學生在美術課堂中發揮出自身的優勢，更好的投入到美術創作中。同時，教師要尊重學生的意見和看法，多與學生進行溝通和交流，以學生為主體，更好的為課堂注入新的活力，使學生與教師之間構成良性的循環，更好的推動創新課堂的構建。

（二）合理分布課堂時間，進行創作留白

教師在授課的過程中，應給出一部分時間，讓學生進行對于本次課的回顧與總結，并根據相關知識結合自己的想法進行創作，在這個過程中，學生可以有充分的時間進行對于畫作的思考，在此基礎上創作出更具有獨特性的作品。并且在課堂中，教師應注重知識與學生之間的平衡，既讓學生了解到美術的基礎知識，同時還不限制學生創作的靈感。

二、師生和諧，著重發揮教師的主體作用

在美術的課堂中，教師主要是起積極引導與傳授的作用。所以，教師在教學中應采取更加符合學生的方式方法，在授課的過程中，與學生保持良好的師生關系。例如在課堂中教師可以采用鼓勵式教學，在問題的回答上，教師應著重發現其閃光點，并以此進行鼓勵與開導，肯定其回答的思路，而對于其中的問題教師也應該進行提出，讓學生了解到自身的不足，為接下來的創作提供幫助，從而引導學生不斷成長，讓學生在美術的課堂中，逐漸建立起自信心，為更好的投入到繪畫中打好基礎。另外，在課堂中，教師應樹立正確的心態，尊重每一位學生，用平等的眼光對待每一位同學，發現其在美術中的優點。同時，教師還應創設相關活動，在活動中加強與學生的互動，為學生營造一個更加輕松愉悅的氛圍。在課后，教師還可以積極的與學生溝通，幫助學生解決在生活或學習中遇到的問題與難點，鼓勵與引導學生朝著更好的方向進行發展，最終讓每一位學生都能融入其中。

三、學會放手，鍛煉與提高學生的動手能力

（一）樹立正確的意識

在傳統的教學模式中，美術課堂主要以教師傳授為主體，這種教學模式大大的限制了學生的創作能力與獨立思考。為了改變這個問題，教師應采取翻轉課堂模式，改變教師固有的地位，讓學生占據課堂，給予學生更加自由的空間，使學生更加充分地發揮出主體地位，進而在實踐與創作中提高解決問題的能力與水平，更好的鍛煉自身能力。

（二）相信學生的能力

學生在學習中難免會遇到問題與麻煩，有時也會求助老師，對于學生的詢問，教師不能直接給出答案或直接進行講解，因為這樣并不能鍛煉學生能力的形成。故而，在面這種情況時，首先要判斷問題的難易與否，如果問題相對較簡單，那么教師給出相關思路，讓學生進行二次思考與研究;如果問題較難，那么教師將問題進行展示，讓全班同學進行研究與思考，在學生的溝通中，通過自己的探索與全班的力量找到正確的答案。由此可見，教師在這個過程中應做好媒介的作用，積極引導學生鍛煉與培養解決問題的能力與想法。

四、創新課堂，實現課上與課下相結合

對于以往的教學模式，授課方式單一且美術教學主要以理論為主，因此學生對于美術課堂的興趣程度并不高，進而影響了學習效率以及繪畫的構思。隨著新課程改革不斷普及，教師也應轉變授課理念，積極與時代相結合，通過創新課堂，讓固有的知識進行全新的展示，結合實際，利用身邊小事進行對于美術的分析與思考，讓學生提高學習的興趣，將美術與生活有機的結合起來。同時在課后，教師也可以布置相關的實踐活動。例如楓葉是秋天的象征，以楓葉為主要原材料，“秋”為主題構建一幅屬于秋天的畫。通過課上與課下、理論與實踐的結合，讓美術課堂變得更加的豐富多彩，讓學生更加熱愛美術課堂。

結語

綜上所述，在小學的這個階段，正是學生思維的萌發時期。因此更需要教師掌握好學生在這個階段的成長規律，規范學習習慣，在輕松的氛圍下，激發學生的興趣，更好的將想象力融入到美術的創作中。

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