初中英語教學中分組競賽教學法的運用概述

摘 要：在當今的應試教育當中，英語學科無疑是學生們學習的重點以及難點。而在我國教育部門新課標改革的基礎下，對于英語的重視更是邁向了一個全新的臺階，將“競爭、合作、研究”的教學方式成為了創建高效課堂的重要手段。在這一背景之下，分組競爭教學法得到了許多英語老師的關注與使用。與此同時，教學實踐證明了分組競爭教學法對提高學生學習英語的興趣，提高課堂的學習效率有極大的影響。由此，本文就初中英語教學中分組競賽教學法的應用進行分析和研究，得到了一下幾點策略。

關鍵詞：初中課堂；分組競賽；英語教學

引言

對于上初中的學生來講，此年齡正是處在青春期階段。此階段的學生具有好動性、強列的好奇心等特點。所以，老師如果仍然是采用原有以翻譯和死記硬背的傳統教學方式去教育學生，很可能嚴重打壓了學生的獨立思考能力和實際運用能力。因此，為了能讓學生們更好的適應新課標改革的大環境，和順應學生青春期階段的特點，老師應該想方設法的應對這一挑戰。而分組競賽教學法則剛剛好解決了這一困難，不僅可以大大的提高老師上課的效率，還能夠讓學生們從根本上消除對英語學科的陌生感，從而使學生能夠提高英語水平。

1分組競賽教學法在初中英語課堂的意義

常言道：興趣是我們最好老師。的確興趣可以調動人類的學習熱情，也能夠在學生學習的過程中能夠有積極活躍的源動力，是學生探索知識和能力的重要措施。濃厚的學習興趣會使學生們產生良好的學習態度，而分組競賽教學法則是能夠很好的喚起學生們的好勝心理和自信感，對英語學科產生濃厚的興趣，從而使學生從被動的“要我學”變成“我要學”的教學效果。而在我國教育部門所提出的初中英語新標準中指出，在初中英語教學中應該注重學生在課堂上的主體地位，并以學生為根本，培養學生創新、實踐與合作意識，讓學生全面發展。這在一定的程度上為分組競賽教學法的應用奠定了一定的基礎。可以說分組競賽的方式，是讓學生綜合發展的重要措施，對現代教育理念的滲透具有重要的意義。在如今我國經濟開放性的發展背景下，社會需要具備創新意識、合作意識與競爭能力的綜合性人才。教學作為人才培養的基礎，在英語課堂教學中實現小組競賽學習的有機融合，能夠有效的實現在競爭中尋求機遇，在小組中贏得競爭優勢的科學教育理想化目標，對培養現代需求人才，促進學生多方面發展具有長遠的意義。

在我國教育學家的研究下通過不斷實踐和總結發展，在初中英語的教學過程中使用競賽發可以有效和科學的激發學生的競爭意識和積極主動性。能夠使得學生在英語學習中形成良好的聽說讀寫的習慣，為學好英語學科打下堅實的基礎。在如今的初中英語教學當中，教學的主要目標就收要求老師堅持以人為本的原則，促進學生的整體學習能力的提升。在進行教育的過程中，要有效的激發學生的主觀能動性，培養學生們的自主學習能力，保證學生在學習英語中學到的不僅僅是書本上教授的知識，更是一種英語整體語感的提升，一種全面把控英語的能力。其分組競爭法的主要意義就是通過小組競技的方式，提高學生的思想品德、情感、意志的良好素養，塑造學生自尊、自強的健康人格，在進行分組競賽的過程中吸取別人的學習優點，改正自己的學習不足，形成一個良性競爭的環境。

2分組競賽法在初中英語教學中的應用

2.1從閱讀教學方面入手

在英語閱讀材料中往往包含著很多沒有學過的單詞、句法，學生要想準確的把握材料主題，就必須要具備一定的推測能力。這就要求教師在閱讀教學環節有意識的對學生進行訓練，使他們掌握一定的技巧。因此，老師通常會在學生閱讀完材料之后，特意選取文章之中難度較大的單詞或者難度較大的句型進行講解。這樣的方式雖然有不錯的效果，但對于同學們來說這個方式并不受歡迎。學生普遍是以一種被動接受的態度來對待英語學科，因此為了能夠改變學生的學生的學習心態，老師在進行閱讀教學的時候，就可以將分組競賽的教學模式有機的融合在課堂之中，從而充分的調動學生們的求知欲望。老師在講解“不一樣的平安夜”

這篇閱讀時，可以讓學生們進行自主分組，要求學生分組討論每一個段落的大致含義，在得到一個大多數都表示同意的意見之后進行搶答發言。其中以用時較短、答案最為接近標準答案的小組取得勝利。除此之外老師也可以要求學生圍繞這一題目繼續寧分組討論其不一樣的地方在哪里，圍繞主題提出相關問題，要求學生分組搶答，在進行回答的時候要用英語進行闡述理由。以上幾個分組競賽的方案能夠充分的調動學生的積極性來促進學生參與，對學生學習態度的轉變與求知冬季的增強具有十分重要的作用。

2.2從寫作教學方面入手

對于寫作的背后含義就是語言的輸出，是建立在單詞積累以及靈活運用語法知識的基礎上創造相應的活動，也就是對初中學生英語學習情況的一項較為綜合的考察。雖然我國的英語老師在近幾年寫作方面的教學手段在不斷的完善，但整體所呈現出來的效果并沒有很大的改變，大部分的英語老師表示對于英語作文的教學不是很擅長，不能夠提高學生的寫作興趣，也為無法加強學生的寫作水平，對于這一情況我們必須加以調整。老師必須要對其重視起來，對于能夠解決此類問題的方法就是在寫作時引入分組競賽的教學手段，利用初中生的求勝心態來促進他們端正對英語的學習態度。就以英語作文中介紹我的好伙伴為理，老師在課堂之上要提倡同學們積極的嘗試和參與，并且還應要求學生們進行分組討論，將好伙伴的性格特征和外形特征一一的羅列出來，在這一階段學生能夠自主的查找并解決那些較為困難的單詞，和記憶不牢固的語法，使學生明確應該從哪些方面下手。之后進行小組之內作文相互評價的過程，推選出小組內最優秀的作文進行小組與小組之間的評比競賽，前三名的小組都有一定的獎勵。在此環節不僅是充分利用了初中生愛面子、求勝欲望強烈的心理，使他們認真的進行寫作任務、培養他們形成良好自主學習的能力、激發他們的創新型思維能力從而進一步的提高學生們的英語水平和程度。

結語

在進行分組競爭的教學方式中，老師應該注意學生是課堂上的主題，老師只是輔助作用，不能過于干涉，要給予學生更多自由發揮的空間。并且要重視整體的提高，既要照顧優等的學生也不能忽略層次較差的學生，提供一個平等學習的機會。在對活動結果應給予客觀正確科學的評價，要實事求是，言簡意賅，而且要以積極向上的評價為主，使同學們受到鼓舞，有一定的成就感，為以后更好的開展分組活動做鋪墊。綜上所述，把分組競賽的教學手段融入初中英語課堂將會大大的提升其教學效果。

參考文獻：

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作者簡介：

第一作者：田娥（1974年5月—），女，土家族，湖北恩施市人，中央廣播電視大學英語本科畢業，湖北省恩施市舞陽中學教師，研究方向：初中英語。

（作者單位：湖北省恩施市舞陽中學）