多媒體在農村小學數學教學中應用存在的問題及對策

摘 要：多媒體大環境的優化對農村小學數學教育革新無疑是強大的助力，相對于傳統模式，融入信息技術的小學數學教育模式，不僅大大改善了教學活動中的不足，為教師提供了新的理論依據和豐富的教學資源，亦能提高學生學習興趣，增強其學習效果。本文在分析信息技術在小學數學教育過程的應用的同時，探討多媒體環境下農村小學數學改革的現狀與問題以及對策，為農村數學教學研究提供一定參考。

關鍵詞：信息技術；農村教育；小學數學；教學革新

引言：多媒體的發展已經深深影響了社會的方方面面，“多媒體教育”有效的促進了教育事業的飛速發展。農村小學數學教育也應該抓住信息技術發展帶來的機遇和挑戰，積極探索分析信息技術在小學數學教育過程的應用路徑，探究新時代“多媒體”背景下小學數學教育革新的現狀與問題以及對策，為廣大農村小學數學一線教育者提供一定參考，以期進一步推進農村教育事業的發展。

一、多媒體在農村小學數學教學中應用存在的問題

1.農村小學數學教育模式現狀

經過走訪調查同類小學，結合我所在學校發現，盡管多媒體有諸多利好，農村小學數學教育中信息技術的融入成效總體來看效果并不理想，教學模式仍同留在傳統模式上。雖然不少農村小學數學教師已經配備電腦等設備，但大多不能有效利用，有些教師依舊是傳統老式教學，也有些教師僅在在公開課或者教學比賽時探尋信息技術的輔助。有些教師雖有利用現代教育技術的想法，卻由于各方面的限制或者信息素養水平過低而在運用過程中力不從心，甚至認為信息化教學花費大量時間在資源準備上，影響教師的教學精力等。當然，不乏有志教師積極探索新理論新技術，但往往由于自身限制和環境條件限制，進步緩慢，很難有效利用新媒體新手段。

（1）思想觀念陳舊

思想觀念上的陳舊是阻礙農村小學數學教育革新的一大難題。有些農村小學數學教師思想保守，他們習慣于黑板板書、現場言教，受應試教育的影響，認為沒必要改變當前教學模式，傳統教學已經培養出不少高分人才，進而忽視信息技術在教育中的作用。

（2）信息素養缺乏

毋容置疑，信息技術是促進教育進步的利器，而這把利刃需要教師具備一定層次的信息素養能力才能有效利用。當前農村小學數學教師的信息素養水平參差不齊急需提升，很多教師不能熟練掌握信息技術，難以充分利用多媒體進行信息的挖掘、處理和利用，亦不能合理取舍有效的教育教學資源，很難靈活運用各種現代化媒體服務于教育。

（3）學校現代化軟硬件設備落后

農村小學的信息化設備資源在一定程度上還存在很大缺口。雖然當前農村小學已經配有多媒體教室、辦公電腦等，但是離智慧化網絡化校園還有著很大的距離。很多學校網絡化校園建設進程緩慢，建設完善的農村學校更是屈指可數，如網校平臺搭建，直播課堂，微信課堂等。沒有現代化軟硬件的支撐，農村小學數學教育革新很難取得大范圍的進展。

（4）學習進修機會較少

學習進修是廣大教師接受新知識新理念的有效途徑。廣大農村教師迫切期望能得到現代化信息科技的知識，然而事實上針對互聯信息技術技能提升方面的進修學習機會并不是很多，很難普及到每一位教師。

除此之外，學生學習習慣改變與適應性、學生家庭對教師信息化教學的認知偏見等問題都會影響到推進農村小學數學教育信息化。

二、多媒體在農村小學數學教學中應用對策

（1）教師是主體。教師作為教學的主導者，其自身信息素養水平層次和掌握信息技術的熟練程度直接影響著現代信息科技的利用效果的高低。一方面多媒體為教師提供了自我學習的平臺，而教師的自我提升又進一步促使教師更好地開發利用多媒體資源。如在教學重幾何圖形這一知識點時，教師很難在黑板上充分完美的呈現出教學涉及的所有圖形，學生也難以想象感知，這時教師如何準確的在多媒體平臺上篩選出合適的圖片或者視音頻資源，在通過一定多媒體呈現設備展示出來就顯得尤為必要。

（2）提高學生學習的積極性。學生是教育的主體，在多媒體教育教學模式中亦不例外，要對不同階段層次的學生進行階段性分析，考慮到學生的接受能力、興趣愛好、學習重難點、學習習慣等有針對性的來設計教學活動。如常用單位換算這一知識點鞏固練習，教師可以自行設計出由易到難的闖關小游戲作為課后強化練習作業，從開始較容易的關卡有圖片提示慢慢過渡到文字提示直到沒有提示的較難環節。

（3）豐富教學內容。多媒體教育極大的豐富了數學教師的教學內容，但海量的網絡教學資源也給教師在選擇合適的教學內容上帶來一定的困難。當前除了教師可以利用多媒體資源自己選擇部分資源創建輔助其教學的資料，也有很多微視頻、精品課程等可以參考利用。因此教師可以在學習他人優秀資源的同時，積極獲取有利自身發展使用的經驗和啟發，為學生打造呈現出更好地課堂教學，以促使學生主動汲取更多的知識。

（4）教學手段的更新。現代信息科技的發展為教育提供了新的教學手段，除了已經普及的多媒體教室教學以外，教師還可以借助移動互聯App，智能教學游戲、網校平臺等為學生教育服務，而這些工具一方便需要相應的軟硬件設施配備完善，另一方面也需要教師積極探索其有效利用之法。

（5）教學環境。智慧化網絡化校園建設是多媒體教育教學模式實現對教學環境的必然要求。如校園教室網絡配置、教育網校集中購置、電子數字資源購用等都將有利于信息化教學的進一步推進與發展。同時信息化硬件設施配備也要相對應的使用技能才能使得資源得到充分地利用并發揮成效，而不是擱置不用致使資源浪費。同時學校教師還要積極營造信息技術學習利用的大環境，如信息化教學比賽、信息化課堂教學設計比賽等，積極促使教師主動投身于信息科技的學習利用之中。

（6）多方合力

針對當前農村小學數學教育教學過程中的問題和結合其實現條件，農村小學數學學科多媒體教育教學模式的革新還需要政府、教育部門、學校、教師群體以及學生家長等幾方面的支持。

首先，教育信息化的硬件設配配置離不開政府和教育部門的幫扶，只有政府和教育部門的政策和物力大力支持，提供更多的現代教育技術培訓機會，農村教育革新才能走出堅實的一步。其次，農村小學對自身改革是否重視也是影響教育教學革新的重要因素，學校領導對教育革新的重視的推動農村教育發展的重要助力。

三、結語

黨的十九大習近平總書記從新時代堅持和發展中國特色社會主義的戰略高度，作出了優先發展教育事業、加快教育現代化、建設教育強國的重大部署。農村教育是中國教育事業不可或缺的重要部分，小數教師應跟隨時代潮流，積極學習利用現代教育技術促進教育教學革新。本文從探究多媒體教育環境下農村小學數學當前教育模式現狀及問題出發，從總體框架、實現條件的維度探討了多媒體教育背景下農村小學數學教育模式的架構，并探索了政府、教育部門、學校、小數教師自身及學生家庭應給與教育革新的基本支持，以期為廣大農村小學數學一線教育者提供一定理論和實踐參考，進一步推進農村小學教育事業的發展。

參考文獻：

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作者簡介：

第一作者：孫新，男，漢族，安徽省太和縣人，大專畢業，一級教師。研究方向：數學教學與研究

（作者單位：太和縣關集鎮閆廟學校）