小學高年級語文閱讀教學方法淺析

王小平

摘 要：語文是小學基礎教育的重要組成部分，閱讀作為語文的重要組成部分可以培養小學生良好思維能力與完備看待世界的眼光，如何做到培養小學生高效的閱讀能力，下文筆者將從“培養正確的閱讀習慣”“拓展豐富的閱讀知識”“理解文章的深刻內涵”三方面進行闡述。

關鍵詞：小學語文;高年級;閱讀教學;方法

前言：

閱讀教學是培養學生語文的綜合學習能力，是提升語文素養的重要組成部分，閱讀是運用已經獲得的文學知識，以文學為啟發點帶動學生全面看待世界的眼光。《語文課程教學標準》明確指出，閱讀教學要達到培養學生的感受、理解、欣賞、感悟的綜合水平提升，教師應貫徹落實語文教學方針，提升學生語文學習能力。

一、培養正確的閱讀習慣

正確的閱讀方式是提升學生閱讀能力的重要基石，教師應引導學生培養正確的閱讀習慣，達到全面提升語文學習水平。以《丁香結》一文為例，教師應以課堂為起點，培養學生正確的閱讀習慣，首先應帶帶領學生概讀全文，學生對于文章內容會有初步了解，文章是當代作家宗璞創作的優秀散文，文章以丁香為例，結合自身感悟，將解決方法總比困難多這一具有哲理性的生活啟示攤開在學生眼前，全文筆法溫暖自然十分適合小學年齡段學生閱讀。此時教師可帶領學生細讀全文，對于文章的好詞好句可以詳細標注出來，如具有哲理性的句子“結，是解不完的，人生的問題也是解不完的”;又或是對于丁香的詳細描寫：“在細雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚。花墻邊兩株紫色的，如同印象派的畫，線條模糊了，直向窗前的瑩白滲過來。讓人覺得，丁香確實該和微雨連在一起。”短短一句話，將雨中丁香的柔美表現的淋漓盡致，學生對于這樣的好詞好句可以進行摘抄，在平時可以進行反復回味，感受文學的獨特魅力，按照這樣的閱讀方式，不僅可以達到對于文章的深刻理解，在摘抄之中還能全面帶動學生語文素養的提升。

二、拓展豐富的閱讀知識

語文是一項提升學生內涵的人文學科，具有引導學生積極向上，提升文學素養的重要作用，新課改明確提出要培養學生對于文章理解的多元化，這就需要學生豐富閱讀知識，增加語文知識的儲備。以《草船借箭》一文為例，文章講述了赤壁之戰中發生的趣味故事，周瑜嫉妒諸葛亮的才華，設計讓諸葛亮立下軍令狀，十天要造出十萬支利箭，諸葛亮識破了周瑜的詭計，以三天為期限拿出十萬支箭，在第三日的夜晚，濃霧漸起時諸葛亮率船隊佯裝要攻破曹營，曹軍放箭的利箭被諸葛亮收集起來，成功完成任務破除了周瑜的詭計。在學習這一課之后，學生對于三國那一階段的歷史表現出濃厚的興趣，教師推薦學生進行拓展閱讀，課文節選自《三國演義》一書，該書作為我國經典文學作品，被譽為中國四大名著之一，講述了三國末年時局動蕩，魏、蜀、吳三足鼎立發生的一系列故事，學生在寒暑假期間閱讀這樣的經典名著，不僅對于文學本身有了較大推進，對于中國古代的歷史也有更加全面的認知，以文學為帶動促進學生全面提升文化素養。在課堂學習之余向學生推薦課外讀物，大幅度拓展了學生的知識儲備，促進語文語感的積累，帶動學生語文能力的全面提升。

三、理解文章的深刻內涵

一篇優秀的文章都蘊含著作者的寫作理念，提高學生的閱讀能力，并不只是增加學生的閱讀數量，而是要培養學生感悟文章的深層次內涵，要透過文字之后的力量與作者對話，體會其中表達的思想感情。《軍神》一文講述了篇講讀課文記敘了當時任川東支隊將領劉伯承同志在重慶一個德國人開設的診所里進行開刀手術時拒用麻醉劑的經過，沃克醫生給劉伯承檢查眼睛傷勢，發現這個“郵局職員”是個軍人，急需要診治，劉伯承拒絕使用麻醉，擔心損壞大腦，影響對于戰局的判斷，忍受著身體上的疼痛完成了手術，文章贊揚了劉伯承鋼鐵般的意志，表達了作者對于劉伯承將軍的贊揚與崇敬之情，他是真真正正的軍神。學生對于相隔甚遠的年代感受并不深刻，教師可以講解當時的故事，幫助學生理解文章的深刻內涵。劉伯承是我國的十大元帥之一，文章所處年代正值戰爭動蕩時期，革命前輩為了取得戰爭勝利，用血肉之軀維護著祖國的統一，結合這些背景知識再次翻看全文，學生對于《軍神》一身的理解會更加深刻，對劉伯承將軍的大無畏革命精神致以崇高的敬仰。理解文章的深層內涵，學生閱讀文章時會帶有更加飽滿的情感，在對于文章閱讀的深度思考中形成了探索性的閱讀、深刻性的閱讀，從而以文字為啟發，形成完備的人生價值觀。

四、結束語

語文學習重在積累，良好的閱讀能力是提高學生語文水平不可替代的手段，因此教師在實踐教學中應該腳踏實地、多元教學、積極探索，為學生創造一片快樂閱讀的班級氛圍，筆者將持續關注“小學高年級語文閱讀教學方法淺析”這一課題，立足教學實踐，豐富教學模式，旨在為提升學生語文綜合能力貢獻自己的綿薄之力。

參考文獻：

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