小學道德與法治課程和綜合實踐活動有效實施的探究

賈慧 孫秀芳

摘 要：道德與法治的知識教學與綜合活動的有效實施是強化德育教育重要途徑。道德與法治課程強調培養學生的思想道德素質和法治意識，綜合實踐活動強調通過社會實踐促進知識的內化，培養學生提高綜合運用知識的能力。因此道德與法治課堂和綜合實踐活動的有效實數有助于實現德育教育目標，促進個體全面發展。

關鍵詞：小學;道德與法治;綜合實踐活動

學科課程與綜合實踐活動存在一定的區別，但是兩者之間可以優勢互補，相輔相成，最大程度發揮道德與法治的育人作用。綜合實踐活動與道德與法治教學的結合實現了理論與實踐的有機統一，改變了傳統的教學模式，符合教學改革的的需求，滿足了當前小學教育發展的要求。

一、聯系生活實際，充分開發課程資源

傳統教學模式中，教師以教材為主開展教學活動，但是教材只是教學資源的重要組成部分，并不是全部。道德與法治教學是在學生的生活經驗以及認知基礎上進行的，因此教師需要聯系學生自身生活以及社會生活，充分利用生活資源開展教學，從而提高道德與法治教學和綜合實踐活動的有效性。例如一年級《別傷著自己》這一課需要學生了解家庭生活中的安全隱患，能夠知道簡單的防范意外傷害的方法。一年級的孩子缺乏生活經驗，正處于知識積累與能力發展的基礎階段。并且低年兒童年齡較小，形象思維占據主導地位，理論知識理解能力較弱。教學過程中教師必須引導學生聯系自己的家庭生活，使其能夠運用已有經驗來學習相關知識。課堂上，筆者準備了一些生活中常見的物品，如感冒藥、口紅、插座等，并準備了一些相關的危害標簽。首先，運用多媒體出示漫畫如“小朋友看到藥像糖豆，想要吃”，這時拿起準備的實物進行展示并提問：“我們什么時候才會吃藥呢？”生：“生病的時候。”師：“當我們看到藥片的時候，能隨便吃嗎？”生：“不能。”師：“看來小朋友的安全意識都很高，當我們看到像糖豆的藥片時應該怎么做呢？”生：“不能亂動，也不能吃。如果好奇是什么就問爸爸媽媽。”通過問答學生逐漸了解了生活有哪些隱藏的傷害，而后筆者將危害標簽發到學生手中，讓學生根據為各個物品貼上可能發生危害的標簽，這樣學生不僅強化對物品的認識，還能進一步鞏固意外傷害相關知識。

二、課堂內外結合，拓展學生學習空間

課堂一直是道德與法治教學的主要陣地，即使是舉辦活動，大部分教師也會選擇在課堂上進行。為了切實提升學生的綜合能力，實現教學目標，教師應突破課堂的限制，做到課堂內外結合，為學生提供廣闊的學習空間。一方面教師可以結合教學內容開展課堂實踐活動，改變以往課堂中教師講、學生聽的教學模式。例如在“我們的好習慣”這一單元學習完成后，筆者以“我們的好習慣”為主題舉辦了演講比賽，學生們通過演講表達自己對習慣養成的看法，從而提高學生對生活中養成好習慣的重視程度，提高自我管理意識。另一方面教師可以結合教學內容組織形式多樣的課外實踐活動，使學生由課堂走進生活，由知識學習走向實踐體驗。例如筆者在雷鋒月組織了進敬老院關愛老人活動，孩子們為老人們表演節目與老人們的聊天，活動中筆者為學生拍照記錄，并在活動后在每一張照片寫上寄語，送給孩子留作幾年，以此鼓勵孩子堅持做一個孝敬長輩、關愛老人的好孩子。課堂之上學生通過實踐活動獲得展示自我展示的機會，課堂之外學生通過實踐活動獲得了自我成長的機會，總之，綜合實踐活動融入，為個體提供了更廣闊的學習空間，提高了教學的有效性。

三、明確綜合化的目標，提高綜合能力

明確綜合化教學目標是道德與法治課程與綜合實踐活動有效實施的重要保障。道德與法治課程中包含著道德、法律、心理健康、生活常識等諸多內容，這些內容與生活息息相關，對個體的生活具有重要影響。知識的學習最終是為了更好地適應生活，實現自我發展，因此知識轉化為能力至關重要，而綜合實踐活動是提升綜合能力的重要途徑。在教學中，教師可以綜合其他學科知識，幫助學生分析問題，探究解決問題的方法。例如在《試種一粒子》教學中，筆者運用多媒體播放種子萌發的動畫解說視頻，從科學的角度引導學生了解生命。同時筆者請學生朗誦《憫農》這首故事，從語文角度來理解“秋收萬顆子”，以此來提升學生探究種子萌發的興趣。課后，筆者為學生布置“試種一粒子”的實驗作業，并將成功發芽的植物放進教室，為植物命名，這樣做不僅能增強學生對生命的珍惜，還可以激勵學生積極開展探究活動，提高科學探究的能力。此外，教師還應強化實踐性，如以小組為單位開展社會調查活動，引導學生通過親身參與獲得知識，促進道德認知發展，并在探究過程中提高溝通協作能力，提高解決問題的能力。

綜上所述，小學道德與法治課程和綜合實踐活動有效實施需要教師從教學內容、教學方法等多方面入手，充分挖掘兩者能夠有機結合的內容，提高教學活動的科學性、合理性。在日后教學中，廣大一線教師應積極開展教學實踐，為道德與法治教學開展綜合實踐活動提供更多經驗指導，提高教學質量。

參考文獻：

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