淺析古代漢語課程教學

王芊斯

摘要：古代漢語作為一門重要的專業性學科，有著較高的學科要求，那么在教學中有機地滲透、融入地域文化不失為一種有益的嘗試。為提升古代漢語課程的教學效果，可以借助地域文化提升教學的趣味性、拓展教學內容、增強教學互動、突顯教學特色。同時要把握目的性、關聯性、適度性、實用性等要領，從而推動地域文化滲透、融入效果的最優化。

關鍵詞：地域文化、課堂教學、專業性

一、古代漢語教學中地域文化融入的意義

“地域文化是特定地域內教學活動得以順利實施不可或缺的資源”。[1]有機地滲透、融入地域文化對古代漢語課程而言，既具有先天獨特的優勢，也是其教學改革的內在要求。古代漢語教學中的字、詞本義的解釋離不開語言所依存的時代背景和地域環境，在語言教學中滲透、融入地域文化，通過地域文化可以深度地總結語言發生、演變的特點與規律，利用深入淺出的教學手段，有效增強學生對課程學習的親近感，降低對學習的厭煩、恐懼等消極心理，啟發學生從語言角度來關注地域文化，增進必要的文化知識和人文素養。同時借助地域文化來更加深刻地掌握語言，增進相關教學內容的消化吸收，有效地提高教學效果，從而實現古代漢語課程教學的整體目標。而且“大學作為文化傳承創新的重要機構，應當增強責任意識，通過加強研究、納入課程體系等途徑，保護、開發、弘揚、創新地域文化”[2]。尤其是一些辦學定位為地方性、應用型的新建本科院校，處于相應的地域環境之中，必然帶有鮮明的地域文化的烙印，通過專業設置、課程設置、教學內容調整等方式與地域文化對接融入，進而大力傳承弘揚地域文化，強化對地域文化的認同感，在一定程度上，彰顯出高校肩負的社會服務、文化傳承創新等重要功能，增強服務地方經濟社會的意識與水平。

二、古代漢語教學中融入地域文化的方式

首先，要借助地域文化提升教學的趣味性。基于語言課程的性質與特點，古代漢語課程教學重點集中在語音、語法、詞匯等內容，而古代漢語與現代漢語存在較大差異，導致不少學生在學習時存在畏難、厭學等情緒，使得教師教得辛苦，學生學得無味。尤其是對新近接觸這一課程的學生而言，融知識性與趣味性于一體、增強教學內容的趣味性顯得尤為重要。結合身邊生動鮮活的實例和現實的語言現象，發掘一些地域文化資源，利用一些地域文化的具體表現形式巧妙融入，能有效降低甚至消除部分學生對古代漢語課程的 排斥心理。如《詩經·木瓜》：“投我以木瓜，報之以瓊琚。”其中“木瓜”的內涵可以借助一些地域蘊含的定情、治病等民間觀念加以解析。這樣賦予枯燥繁雜的語言知識以文化內涵，深入淺出地引導，可以使教師教而有味、學生學而有趣，教師講解，既生動貼切又讓人印象深刻，學生也能夠從枯燥乏味的語言教學中解脫出來，不僅領略到地域文化的無窮魅力，更易于將相關的語言知識熟記于心。

其次，可以借助地域文化來拓展教學內容。羅常培《語言與文化》曾指出：語言學的研究萬不可抱殘守缺地局限在語言本身的資料以內，必須擴大研究范圍，讓語言現象跟其他社會現象和意識聯系起來，才能格外發揮語言的功能，闡揚語言學的原理。[3] 要拓展教學視角、豐富教學內容，古代漢語課程尤其需要將現象與社會現象密切地聯系起來。古代漢語是地域文化的重要載體，而地域文化底蘊深厚，異彩紛呈。將地域文化有機地融入古代漢語課程教學，有利于對相關內容進行必要的拓展與延伸，既使教學內容豐實鮮活，又豐富學生的知識面，加深了學生對相關知識的理解。

還可以借助地域文化增強教學互動。代漢語課程教學往往存在程式化等傾向，尤其是語音、詞匯、語法等方面教學更容易一味灌輸，單調乏味，學生學習興致不高、主動性不強、參與度不足。在教學中有機地融入地域文化，可以拉近古代漢語與現實生活的距離，使學生認識到語言與社會生活密不可分，引發學生對語言現象的關注，引導學生從地域文化角度觀照古代漢語的特點，增強主動性，激發參與意識，避免學生被動接受、難以形成有效互動。一方水土孕育著一方文化，許多學生來自不同地區，從小就接受著地域文化的滋養與熏陶，對各自家鄉的語音、詞匯等語言現象及相關的文化習俗擁有更多的“發言權”，容易產生對學習內容的親近感，這有利于形成良好的教學互動。比如在講解傳統“六禮”的做法時，可以讓學生結合自己家鄉的具體習俗予以簡要介紹，從而激發學生的主動參與意識。針對古代年俗、葬俗、飲食習俗、姓氏習俗等方面特點，同樣可以讓學生互動交流，使彼此深切感受各地豐富多彩的地域文化。這樣既能使一些艱澀難懂的問題具體化、直觀化，又能促使學生深度參與教學互動，引生的發散思維，讓學生既知其然又知其所以然，增強學生的思辨能力，這有利于學好、用好古代漢語。

三、古代漢語教學中融入地域文化的注意事項

首先，是要注重目的性。要清晰教學思路，充分考慮古代漢語課程教學的實際需要，地域文化的滲透、融入是一種重要的教學手段，其目的是借助地域文化提高學生學習興趣，為了更好地促進教學效果，最終提高學生的專業素養與綜合能力。

其次，是要注重關聯性。地域文化表現形式多樣、內容豐富多彩。要緊扣課程教學目的，圍繞具體的教學內容，有針對性地挖掘講授內容與地域文化的內在聯系，注重有效度，利用地域文化來推進古代漢語教學，從而發揮地域文化在教學中的實用價值。

最后，還要注重適度性和實用性。要明確古代漢語教學的重點，充分考慮不同層次、不同類型高校在古代漢語課程課時方面的安排，尤其是課時不足的情況下，要注重地域文化滲透、融入的適度，教學內容要有主次之分，避免喧賓奪主，使語言課程變味為地域文化課程。要充分考慮地域文化與教學內容的適應性，客觀科學地看待地域文化在課程教學中的作用，認真總結地域文化的滲透、融入所產生的教學效果。

四、結語

在古代漢語課程教學中有機地滲透、融入地域文化，適時巧用豐富多彩的地域文化資源，更新課堂教學模式，優化教學內容，調動學生的主動參與意識，增強學生利用所學知識解決實際問題的能力，最終實現教學效果的有效提升。同時引導學生了解歷史文化、關注現實生活，在一定程度上實現文化育人的功能。

參考文獻：

[1]王力.古代漢語[M].校訂重排本.北京：中華書局，1999.1

[2]朱振林.大學如何在地域文化傳承創新中發揮作用[J].黑龍江高教究2014.1.13.

[3] 羅常培.語言與文化[M].北京;北京出版社，2004.5.