社會工作專業(yè)教育的現(xiàn)實困境與突破路徑分析

杜天明 閆闖

摘 要：社會工作事業(yè)在我國蓬勃發(fā)展，社會工作專業(yè)教育也成了眾多高校不可或缺的重要內(nèi)容，但目前仍然面臨培養(yǎng)目標(biāo)模糊、專業(yè)實踐困難、教師數(shù)量緊缺等多種困難。筆者認(rèn)為社會工作專業(yè)教育的提升離不開明確培養(yǎng)目標(biāo)、注重實踐鍛煉和優(yōu)化教師團(tuán)隊三個方面。

關(guān)鍵詞：社會工作;現(xiàn)實困境;突破路徑

自1986年北京大學(xué)社會學(xué)系設(shè)立社會工作專業(yè)起，社會工作成為一門獨立學(xué)科，現(xiàn)已有上百所高校設(shè)立此專業(yè)，相關(guān)教材不斷編纂，社會工作理論逐步完善并走向?qū)嵺`，高校招生不斷擴(kuò)大，可謂發(fā)展神速。但在高速發(fā)展的背后，社會工作專業(yè)教育的發(fā)展困境也逐漸暴露出來。如何發(fā)揮社會工作專業(yè)教育的特色與優(yōu)勢，培養(yǎng)一群能夠提供專業(yè)性社會服務(wù)的社會工作者，成為社會工作專業(yè)教育者應(yīng)該重視的問題。

一、現(xiàn)實困境

社會工作專業(yè)教學(xué)面臨著諸多困難，主要集中在以下幾個方面。

（一）培養(yǎng)目標(biāo)模糊

社會工作專業(yè)成為一門獨立學(xué)科已經(jīng)三十年有余，但對于部分高校，都是最近幾年設(shè)立，仍然屬于新興專業(yè)。部分學(xué)生只知道它從屬于社會學(xué)分類之下，但具體社會工作的培養(yǎng)目標(biāo)、終極任務(wù)、服務(wù)對象、就業(yè)方向等基本概念都十分模糊。學(xué)生對于自己為什么從事社會工作和畢業(yè)后的就業(yè)選擇都感到十分迷茫，缺乏職業(yè)自信和社會認(rèn)同感。這也是社會工作專業(yè)教育的首要不足之處。

（二）專業(yè)實踐困難

社會工作教育不同于其他學(xué)科，它是以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，實踐操作為主體。目前高校實踐園地建設(shè)并不完善，無法為學(xué)生提供足夠的實踐場所和機會。于是專業(yè)實習(xí)多依靠于社工機構(gòu)，學(xué)生在日常實踐或者專業(yè)實習(xí)中往往充當(dāng)義工角色，做一些桌椅擺放、繪面板報、分發(fā)書籍等基礎(chǔ)工作，學(xué)生亦將自己定義為勞動志愿者，可謂大材小用，并沒有把真正優(yōu)秀的理論基礎(chǔ)知識應(yīng)用到實踐中去。專業(yè)實踐困難重重也是目前社工教育的難題之一。

（三）教師數(shù)量緊缺

不同于其他老牌專業(yè)，社會工作專業(yè)興起較晚，教師資源緊缺，社會工作本專業(yè)博士更是寥寥無幾。所以部分從事教學(xué)的老師以社會學(xué)專業(yè)出身為主，還有法學(xué)甚至思想政治教育等其他相關(guān)專業(yè)老師兼職教課。教師團(tuán)隊的數(shù)量不足，直接影響到教學(xué)質(zhì)量的好壞。

二、解決途徑

社會工作專業(yè)教育暴露出的諸多問題，從一定程度上影響了社工事業(yè)的發(fā)展速度，筆者嘗試提出以下幾點意見。

（一）明確培養(yǎng)目標(biāo)

雖然社會工作是以實踐為主的專業(yè)，但亦不能忽視學(xué)生的專業(yè)理論，夯實專業(yè)基礎(chǔ)，加強理論引導(dǎo)，有利于從培養(yǎng)目標(biāo)的層面明確學(xué)生的專業(yè)任務(wù)和方向。只有學(xué)生對自己的專業(yè)有了足夠的認(rèn)識和了解，才會為就業(yè)做好準(zhǔn)備，積極將理論應(yīng)用到實踐中去，考取相關(guān)證書，從而增加職業(yè)自信和專業(yè)認(rèn)同感，提高就業(yè)能力，為我國的社會工作事業(yè)提供人才保障和智力支持，這也是高校設(shè)立社會工作專業(yè)的初衷。

（二）注重實踐鍛煉

社會工作雖然以科學(xué)的知識和理論為依托，但其最終目標(biāo)還是服務(wù)于社會，緩解社會矛盾。作為一個偏重專業(yè)型學(xué)科，注重學(xué)生的實踐鍛煉尤為重要。國內(nèi)擁有社工實驗室的高校較多，但部分高校的社工實驗室硬件設(shè)施不達(dá)標(biāo)，或是空有設(shè)施，利用率不高等。此外，我國社會工作專業(yè)的實習(xí)基地建設(shè)明顯滯后。單純依靠高校自身提供實踐原地是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，從設(shè)備到類型都是不完備的。這就需要政府多多給予支持，尤其是社工機構(gòu)要貢獻(xiàn)出自己的力量，在保證質(zhì)量的前提下，盡可能多地為學(xué)生提供實踐場所和實踐機會。這樣既滿足了學(xué)生的實踐需求，也可以緩解社工機構(gòu)人員不足的情況，可謂是一種雙贏的互利模式。

（三）優(yōu)化教師團(tuán)隊

社會工作作為一個新興專業(yè)，沒有其他學(xué)科發(fā)展地完備，教師配備上也略顯不足。學(xué)校應(yīng)該從招聘時就選擇對口專業(yè)教師，多聘用優(yōu)秀青年教師，引進(jìn)社會專業(yè)碩士甚至博士，并且多考慮具有一線教學(xué)和實踐能力的老師。在擁有足夠優(yōu)質(zhì)教師的情況下，也要注重教師的考勤考核和知識更新，開展相關(guān)教育和培訓(xùn)，使之不僅從數(shù)量上更是質(zhì)量上，全面優(yōu)化教師團(tuán)隊。

三、結(jié)語

社會工作專業(yè)教育的發(fā)展仍然是一個漫長的過程，相信通過學(xué)校、教師、學(xué)生乃至社會多方共同的努力，建設(shè)出一個良性健康的發(fā)展模式。讓高校為社會輸送更多專業(yè)型人才，為我國社會工作事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展添磚加瓦。

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