以學習活動為中心的中學信息技術課程教學案例探究

吳前雄

摘要：以學習活動為中心的教學模式是教學設計的一個新型發展，并且在各個中小學的課程中都得到了較為普遍的應用。信息技術是一門入手簡單并且可操作性和實用性都比較強的科目，因此，開展這個科目的活動教學也就更為重要，本文對以學習活動為中心的中學信息技術課程教學過程中出現的案例進行如下簡單的分析。

關鍵詞：學習活動;中學;信息技術;教學案例;探究

引言：

信息技術主要是以培養學生的基本信息素養為主，同時還強調了信息技術與學科教學的整合，培養了學生們信息素養的能力，是一種新型的教學模式，這種教學模式主要是以活動的方式展開教學，在教學過程中，這種方式可以激發學生們主動學習的興趣，并且培養了學生們的創造性、獨立思考的能力、不斷創造的創新意識，進而促進學生們全方面素質的發展，這種以活動為中心的教學模式適用于類似于信息技術課程這種操作性較強以及實用性較強的科目，尤其是適合新課改之后的素質教育以及創新教育的核心要求，是一種有很大發展空間的教學模式。

一、學習活動的設計以及實施

學習活動的設計師教學設計的核心內容，其活動的質量也是開展學習活動的關鍵之處，具體來說，一個完整的學習活動一般包括以下幾個步驟：明確學習的目標，制定活動任務;確定活動順序;分工明確;開展活動;總結評價。

活動的任務并不是活動的目標，而是為了達到規定的教學目標所需要去做完的事情和內容，制定活動的內容不僅可以將所學到的理論知識和已經有的儲備知識相結合，還可以讓學生們在新的學習過程中培養新的興趣，以此來促進學生的學習能力，但是在設計學習任務的過程中，要選擇難易程度適合學生的學習任務，并且教師要充分考慮到學生們的學習能力參差不齊，因此要有規劃性的劃分任務，并且整個學習過程中要充滿樂趣。教師要有組織、有規劃的開展學習活動。舉例子來說，信息技術的實用性較強，所以在教學的過程中，可以以小組的形式進行活動的開展，各組選舉一名隊長，讓每一位學生都參與到其中來，共同完成這項活動。在學習過程中，小組成員中，組長要起到監督的作用，各自分工，分別完成自己的任務，遇到問題可以集體討論，詢問老師，這樣學生們既可以發揮自己的作用，又可以團結起來一起解決問題，還有利于學生個人的發展。在學生完成學習任務之后，教師要及時的組織各個小組進行最后的展示環節，讓學生們互相評價、自我評價、教師評價，在這個評價的過程中，學生們不僅可以學習到其他同學身上的優點，還可以及時的發現自己身上的不足之處，最后教師再根據教學的目標和各組的完成情況進行一個打分評價。

二、教學實例

信息技術的主要任務就是教會學生們最基本的獲取信息、傳輸信息以及處理信息、搬運信心的能力，培養學生們一個較好的信息素養的能力，將信息技術運用到日常生活中去，所以在日常的教學過程中要將理論知識逐步滲透到課程中去，并且讓學生們打好基礎，最好的方式就是情景的帶入，讓學生從簡單到難逐步完成學習任務，利用電腦進行直觀的教學，讓學生在一個生動的環境中學習新知識，引導學生們利用學的知識去做一些簡單的動畫片，就可以讓學生們體驗到不一樣的感受，情景交融是授課過程中非常重要的一步，所以教師要有一個良好的引入過程，舉例子來說，教師就可以讓學生們觀賞《太陽能智能型澆灌系統》的演示稿來導入這節課所要講解的內容，突出演示文稿的優點，以美激趣，喚起學生們的創作和學習的欲望，教師可以一邊對其進行講解，然后再對這個演示文稿中出現的幻燈片方法進行提出，信息技術不僅僅只是把技能傳授給學生，更重要的是要注重學生的各個方面的發展。培養學生們的合作共同學習的精神和自主探究的能力，讓學生在不斷學習的過程中解決遇到的問題，在遇到問題的時候，有兩種方式可以求助：一種是求助同學;另外一種就是求助老師。只有及時的問問題才能真正的解決遇到的問題，并且學到新知識[1]。

在小組進行討論以及探究問題的時候，要不斷的進行小組討論、小組匯報的工作，充分的發揮學生們之間的自主發展和團結意識，根據教學要求，信息技術不僅僅是要求學生們要學會信息技術這一門課程，更重要的是要學會如何學習、如何正確的掌握學習的方法，學生們通過小組討論和自主學習，再利用信息技術去解決相關的問題的過程是一個很有意思的過程，這個過程充滿想象和不斷地創新，同時又是一個充滿嚴謹和有規劃的實踐過程，但是在實施學習任務的過程中，教師要負起責任來，杜絕出現“放羊式教育”的現象，要及時的監督和督促學生們，作為一個組織者、領導者，教師的作用是使整個教學的過程更加優化，將教師的作用發揮到最大化。

在信息技術課程過后，教師也要引導學生去進行相關的課后延伸、拓展知識面，教師要給學生留充分的想象空間的余地，讓他們自己去創造更好、更精彩的創作，教師要合理的利用信息技術的優勢，讓學生充分體驗到信息技術帶來的便利以及趣味性，激勵學生主動參與學習，并且組織學生們自主學習和討論協商，在這個過程中，教師要給予學生一定的指導和指正，讓每一個學生都能體會到信息技術課程的樂趣。

三、結語

現代的信息技術教學要以學生為中心，在教學的過程當中，教師充當著領路人和指導者的地位，要充分利用周圍的生活環境以及情景帶入等教學方式去激發學生們的學習興趣，最終達成教學目的。教師要摒棄傳統的教學觀念，不斷創新和融入新的教學方式以及教學手段，教師要培養學生們的自信心，逐步激發學生的求知欲望，由此提高學生們的實踐能力、動手能力和自學能力。信息技術課程的教材是學習信息技術的基本工具，因此，教師也要合理的利用教材知識，逐步滲透知識，讓學生全面發展[2]。

參考文獻：

[1]宮婷， 張秀琦. 創新型信息技術課程的設計研究[J]. 中小學電教， 2018， 464（09）：80-82.

[2]黃曉茜. 基于TPACK框架下的高中英語教學分析設計研究——以《Unit 4 Body Language》為例[J]. 吉林廣播電視大學學報， 2018， No.197（05）：93-94+115.