運(yùn)用多媒體優(yōu)化幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)

張麗秋

摘要：近些年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越追求更高層次的教育水平，在教育領(lǐng)域也出現(xiàn)了許多新的符合時(shí)代發(fā)展潮流的教育理念，幼兒園的教學(xué)工作內(nèi)容也發(fā)生了變化，更注重培養(yǎng)幼兒的全面綜合素質(zhì)。在幼兒園教學(xué)工作中，通過(guò)運(yùn)用日益成熟的多媒體技術(shù)來(lái)提高社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)水平，是一個(gè)重大的創(chuàng)新舉措，本文就圍繞此展開論述。

關(guān)鍵詞：多媒體;幼兒園;社會(huì)領(lǐng)域教育

在幼兒園諸多領(lǐng)域的教學(xué)工作中，社會(huì)領(lǐng)域是一個(gè)非常重要的組成部分，通過(guò)開展社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)，將有助于幼兒的全面發(fā)展。但是在實(shí)際教學(xué)工作中，社會(huì)領(lǐng)域的教學(xué)是具有一定難度的，因此，教師在教學(xué)工作中，可以充分利用近些年來(lái)日益成熟起來(lái)的多媒體技術(shù)，提高社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)水平。下面，筆者就此將談?wù)撘幌伦约旱目捶ā?/p>

1運(yùn)用多媒體技術(shù)充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

無(wú)論是在哪個(gè)階段的學(xué)習(xí)中，興趣都是最好的老師，幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)過(guò)程中，也是需要興趣來(lái)引導(dǎo)。教育學(xué)家在對(duì)幼兒園教學(xué)展開研究時(shí)發(fā)現(xiàn)，教師只有不斷豐富自己的教學(xué)手段，才能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

但是在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)工作中，幼兒園的教師并沒(méi)有意識(shí)到豐富教學(xué)手段的重要性，更多的都只是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，填鴨式的教學(xué)，這樣不利于啟發(fā)幼兒思維，豐富幼兒的想象力，更難以調(diào)動(dòng)幼兒參與課堂教學(xué)的熱情，無(wú)法提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，甚至還有可能引起幼兒強(qiáng)烈的抵觸心理。

但是如果運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)，就會(huì)打開一方新天地了。

多媒體技術(shù)有著傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，首先就是多媒體技術(shù)可以把很多課本上的知識(shí)轉(zhuǎn)化成為許多生動(dòng)形象的圖畫，音像等，從而使得幼兒可以很好地去接受這些音像載體背后所要傳授的信息知識(shí)。這樣的教學(xué)方式，更是可以充分激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，幼兒在看動(dòng)畫片一樣的課堂中，就接受到了各種有用的知識(shí)。

例如，在小班主題教學(xué)“參觀動(dòng)物園”這一節(jié)中，教師可以充分運(yùn)用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)一個(gè)內(nèi)容豐富的課件。首先，可以通過(guò)色彩強(qiáng)烈的圖畫來(lái)設(shè)計(jì)動(dòng)物園的大門，也作為本節(jié)課的大標(biāo)題，很好的導(dǎo)入了教學(xué)內(nèi)容，接著，教室可以展示不同的動(dòng)物，并且播放該動(dòng)物的音頻，視頻資料，讓幼兒仔細(xì)去傾聽，發(fā)現(xiàn)不同動(dòng)物在叫聲和外形上的區(qū)別，最后，教師可以讓學(xué)生分別扮演不同的動(dòng)物，通過(guò)動(dòng)作和聲音來(lái)模仿該動(dòng)物，讓其他同學(xué)來(lái)猜測(cè)是什么動(dòng)物，通過(guò)這樣的方式，有很好的鍛煉了幼兒的模仿能力和觀察能力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。更重要的是，這樣的教學(xué)方式極大地提高了幼兒的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

2運(yùn)用多媒體教學(xué)化解教學(xué)工作中的疑難點(diǎn)

幼兒園在對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)時(shí)，必須要能夠考慮到的一點(diǎn)就是，在這一時(shí)期，幼兒的生活經(jīng)歷才剛剛開始，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)都是很少的，因此，在引導(dǎo)教師設(shè)計(jì)社會(huì)教學(xué)的內(nèi)容時(shí)，必須站在幼兒的角度，以一個(gè)社會(huì)經(jīng)歷幾乎空白的幼兒的身份去設(shè)計(jì)教學(xué)課程，萬(wàn)不可以成人的眼光，過(guò)高的估計(jì)了幼兒的接受能力。

但是，說(shuō)到底，幼兒離真正的社會(huì)還是很遠(yuǎn)的，因此，在進(jìn)行社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)時(shí)，難度就十分大了。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師在進(jìn)行社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)時(shí)，并沒(méi)有充分站在幼兒的角度考慮，對(duì)于課程規(guī)定的各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，不加以改動(dòng)和調(diào)整，就滿堂灌，這對(duì)幼兒社會(huì)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)是十分不利的。或者說(shuō)，有些教師可能稍有覺(jué)悟，會(huì)在課堂上是用一些道具，一些小的模型，但是這對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這樣的教學(xué)手段與多媒體教學(xué)相比，還是顯得比較僵硬和呆板，并不能夠使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)和理解這些與他們所生活的圈子距離比較遠(yuǎn)的知識(shí)點(diǎn)。

但是，教師如果能夠很好地運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，情況就會(huì)大大不同了。因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)在一定程度上是超越了時(shí)間和空間的限制。把對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，一些較為難以理解的知識(shí)點(diǎn)形象化，具體化了。多媒體技術(shù)可以對(duì)社會(huì)領(lǐng)域中近期的一些重要熱點(diǎn)時(shí)間以視頻影像的方式進(jìn)行再現(xiàn)，幼兒通過(guò)觀看視頻，就可以很清晰的明白這些社會(huì)熱點(diǎn)事件的經(jīng)過(guò)，這時(shí)，教師在旁邊稍稍加以引導(dǎo)，指引幼兒去探尋這樣的熱點(diǎn)事件背后，我們可以學(xué)習(xí)到的東西是什么，就很好的完成了社會(huì)領(lǐng)域的教學(xué)工作，把社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)中的一些重難點(diǎn)有效的進(jìn)行了回放，幫助了學(xué)生去理解。

例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“元宵節(jié)”主題教學(xué)時(shí)，首先，教師為了提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，可以制作或者搜集一些社會(huì)上各地元宵節(jié)的盛況和場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生去思考，過(guò)元宵節(jié)需要做些什么，吃些什么。接著，為了提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，教師可以播放或者是錄制一段自己做元宵的教學(xué)視頻，并附帶每個(gè)步驟的詳細(xì)講解，讓幼兒大概掌握住元宵制作的基本流程。最后，更為了拉進(jìn)親子距離，可以向每個(gè)幼兒的家長(zhǎng)發(fā)出邀請(qǐng)函，邀請(qǐng)他們?cè)谠?jié)當(dāng)天或者是規(guī)定的時(shí)間到幼兒園參與“元宵節(jié)一日游”活動(dòng)，首先是讓家長(zhǎng)和幼兒一起體驗(yàn)元宵的制作過(guò)程，之后，可以在院內(nèi)布置一些燈謎，讓幼兒和家長(zhǎng)進(jìn)行有獎(jiǎng)競(jìng)猜，答對(duì)的給予一些小的禮品作為獎(jiǎng)勵(lì)。這樣通過(guò)一個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，就很好的幫助學(xué)生掌握了元宵節(jié)這樣一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)涵，極大地提高了幼兒園在社會(huì)領(lǐng)域的教學(xué)質(zhì)量和水平。

3利用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

當(dāng)今社會(huì)，需要的不僅僅只是一個(gè)乖乖聽教師的話的學(xué)生，更多需要的是一種自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，具有創(chuàng)新思維和意識(shí)的學(xué)生，因此，在幼兒園進(jìn)行社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)時(shí)，同樣要注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

在這個(gè)過(guò)程中，我們?nèi)匀豢梢园l(fā)揮多媒體技術(shù)的巨大優(yōu)勢(shì)，幫助教師在社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)工作中提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

教師可以運(yùn)用教室內(nèi)配置的多媒體設(shè)備為教學(xué)內(nèi)容提供豐富的情境設(shè)定。

再具體形象的教學(xué)情境中引導(dǎo)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)和探索，并進(jìn)行自己的想象和思考。改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師講授各種知識(shí)，而幼兒只是被動(dòng)去接受這樣的情況，充分體現(xiàn)并且發(fā)揮幼兒在社會(huì)領(lǐng)域?qū)W習(xí)中的主體地位。通過(guò)這樣的社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)，首先是極大地提高幼兒自主探索和學(xué)習(xí)的欲望與熱情，進(jìn)而提高幼兒全面綜合素質(zhì)，更是提前也更好地適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展背景下，對(duì)于自主學(xué)習(xí)型人才的需要。

例如，在大班幼兒教學(xué)中，對(duì)于“我的家鄉(xiāng)”這個(gè)社會(huì)領(lǐng)域主題教學(xué)，教師就可以巧妙的使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。為了讓每個(gè)幼兒都能夠發(fā)現(xiàn)，并且真心感受到家鄉(xiāng)的美好，教師首先通過(guò)視頻影像等方式，從不同角度展現(xiàn)自己每天所居住的地方的美麗，并且從一些生活中小的細(xì)節(jié)入手，去啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己生活中，能夠感受到的家鄉(xiāng)的美好。多媒體技術(shù)能夠通過(guò)色彩鮮明的圖像和視頻，使得幼兒形成對(duì)于家鄉(xiāng)的一種生動(dòng)形象的認(rèn)知。接著，教師就可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主的思考和探索，教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式，問(wèn)學(xué)生“在你們?nèi)粘Ｉ钪校隳軌蚋惺艿郊亦l(xiāng)怎樣的美好”。為了更好地誘導(dǎo)學(xué)生，教師也可以給出一些關(guān)鍵詞，如“交通”，“公園”以及一些家鄉(xiāng)獨(dú)有的名勝古跡，自然風(fēng)景等。幼兒在回答的過(guò)程中，教師要認(rèn)真傾聽，及時(shí)跟進(jìn)補(bǔ)充，更好地去啟發(fā)學(xué)生思考，開拓學(xué)生的思路。最后教師要對(duì)幼兒的回答做出評(píng)價(jià)，并總結(jié)一些精彩的發(fā)言，告訴學(xué)生，就應(yīng)該這樣去思考，大膽去思考，不要禁錮自己的想象力。這樣，通過(guò)多媒體技術(shù)開展教學(xué)工作，改變了傳統(tǒng)講授式的教學(xué)模式，更能夠突出幼兒的主體地位，有助于幼兒吸收和理解社會(huì)領(lǐng)域的一些知識(shí)，更重要的是，通過(guò)這樣的方式進(jìn)行社會(huì)領(lǐng)域的教學(xué)，能夠在保證幼兒興趣的前提下，提高了幼兒的觀察能力，分析能力和自主學(xué)習(xí)探索的能力。

4結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，幼兒園在進(jìn)行社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)時(shí)，充分利用多媒體技術(shù)是有著十分大的意義和積極作用的。本文結(jié)合當(dāng)前我國(guó)幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，對(duì)多媒體教學(xué)工作提出了一些策略和方法，希望能對(duì)相關(guān)工作人員有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄧江凌.幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)模式的探索[J].理論學(xué)刊，2010（7）.

（作者單位：西盟佤族自治縣幼兒園）