例談初中地理理論與實踐教學中的核心素養培養

張穎

摘要：結合義務教育地理課程標準、地理教學的特征與內容，初中地理核心素養包括了人地協調觀、地理實踐力、區域認知、綜合思維四個方面的素養，對學生價值觀形成、邏輯思維培養、情感道德提升都起到很大的促進作用。核心素養的形成，既需要理論知識的教學，也需要依靠實踐來檢驗教學成果，因而在初中地理課堂中，教師不僅要傳授理論方面的知識，同時還應多開展課堂活動，使學生能夠學以致用?；诖?，本文對初中地理理論與實踐教學中的核心素養培養進行研究，以供參考。

關鍵詞：初中地理;地理理論;實踐教學;核心素養

中圖分類號：G633文獻標識碼：A

引言

教育部在深化教育改革的相關文件中明確指出，在學科教學過程中要以學生的核心素養發展體系為依據，進一步對各學科、學段的核心素養教學目標及教學任務進行明確，以此來促進學生的全面發展。初中地理是初中階段的必修課程之一，地理學科核心素養的培育決定了地理課程教什么、怎么教等問題。所以，如何在初中地理課堂培養學生的地理學科核心素養，值得深究。

1加強地理學科素養培養的背景

隨著我國現階段義務教育進程推進的不斷加快，對于初中地理學科素養培養的要求越來越高，教育部印發的相關課程理論改革中對于地理學科素養培養也做出了明確的要求，把培養學生專業的地理素養要求真正落實到實際的教學活動中去，幫助學生地理學科素養培養的提高，讓學生掌握好地理學科的學習方法，進而全方位地提升初中生的文化素質，真正把義務教育階段的人才培養計劃做好。

2初中地理理論與實踐教學中的核心素養培養的具體措施

2.1深度挖掘地理要素，培養學生人地協調觀

人地協調觀在初中地理教材中占據了很大的比重，幾乎每個章節都會涉及人地協調的理念。眾所周知，地理是與人們生活息息相關的學科，學生要學習對生活有用的地理，即地理教學強調學生的學以致用，也就是要使學生能夠將課堂所學知識與生活實際相結合。人地協調觀指的是學生對人與地理要素的正確認知，具體包括人類活動對地理要素變化產生的影響、地理要素對人類活動的作用以及如何在此基礎上實現人與地理的協調發展。

2.2豐富課堂地理教學環節，增強學生的地理能力

初中地理教材內容可以分為文字內容、圖片內容、活動內容三個部分，其中活動內容是學生根據課堂教學內容進行地理社會實踐的內容，但由于我國區域經濟發展不平衡的原因，各地區的教育資源有所不同，所以有條件的學?？梢愿玫乩眠@些優質的教育資源在課下開展地理社會實踐活動，但地理教育資源不足的學校，教師就更應該注重學生課堂教學的質量和要求。教師在課堂進行教學時，要綜合考慮地理學科知識點的實用性，根據不同地理知識點的實用性，可以采取不同教學方式進行教學，例如各省市的簡稱的實用性就很高，在學生的日常生活中就可以處處見到，本節課就可以采用游戲的方式進行，讓不同的同學扮演各省市的不同車輛，讓其他同學根據其車牌簡稱說出其代表的省市，這種學生與學生進行互動的教學環節能夠極大地調動起學生學習的積極性，在學生之間的互動中就可以學習到豐富的地理文化知識。

2.3進階學習提升地理問題，推動地理思維力

綜合思維是地理核心素養的重要組成部分，教學不能讓學生死記硬背，要幫助學生理解，培養他們學習的思維力。初中學生思維水平還不夠高，在問題教學中將核心知識設計成邏輯關系緊密的問題串，做好鋪墊，前一個問題為下一個問題提供框架，做到層層遞進，設計的每個問題都可以推動學生思維發展。建立問題間的內在聯系，形成知識網絡，地理問題結構化，體現知識點間內在邏輯，呈現知識建構的歷程與思路。在教學中，根據核心知識有些問題是可以提前預設的，還有不少問題是隨著課堂師生互動情況即時生成的。讓學生辨析問題情境中未知、隱含的信息，并尋求突破解決的辦法，在師生、生生合作對話中最終實現地理問題的解決。通過這種進階式地理問題的生成，將學生思維推向知識的深度與廣度，建構相互脈絡聯系的知識體系，形成進階思維，推動發展學生的地理思維力，培養學生具備人地協調、可持續發展的綜合思維，提升解決問題的關鍵能力。

2.4將信息化技術有效地融入地理課堂，深化學生的區域認知概念

隨著科學技術水平地提升，有很多地理信息軟件應運而生，為教師提供了更加豐富的教學輔助型工具。教師除了利用電子地圖這種常見軟件獲取衛星地圖、全景圖等相關資源，讓學生對區域位置有一個更加直觀的感受外，還可以利用到ArcGIS相關軟件輔助教學。

2.5梳理課本地理內容，幫助學生建立地理理論體系

從整個的初中課本地理知識點的數量來說，地理知識的所包含的知識點碎片化現象較為嚴重。所以教師可以根據章節內容的排版梳理知識點，以章節的主標題為第一部分，每一小節的標題為第二部分，按照這個結構進行梳理，依次對這些小標題進行核心信息的篩選后進行依次填補，整個章節的地理核心內容的條理明確地呈現在了同學們的面前。在進行相關的地理問題分析處理時，僅僅根據這些提取后的關鍵詞進行回答，簡潔明了，對于學生地理核心素養的提高有極大的幫助，整個的分析信息提取過程也充分地體現了地理學科的邏輯分析判斷要求。

結束語

培養學生專業的地理素養要求真正落實到實際的教學活動中去，地理學科核心素養的特性具有終身性、漸進性的特點。為了加強地理學科素養培養，應豐富課堂地理教學環節，增強學生的地理能力，根據課堂教學內容進行提問，強化學生的地理邏輯思維能力，梳理課本地理內容，幫助學生建立地理理論體系，對于初中地理科學素養培養非常重要。

參考文獻：

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（作者單位：黑龍江省鶴崗市綏濱縣第五中學）