探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何與生活接軌

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力的一個(gè)重要途徑，數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)踐之間存在著密切的聯(lián)系。本文主要從挖掘生活中的數(shù)學(xué)資源、聯(lián)系生活中的現(xiàn)象以及將數(shù)學(xué)回歸生活這三個(gè)方面入手，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活接軌展開探究，旨在促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的強(qiáng)化，改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效，僅供相關(guān)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);生活;接軌

引言

新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展，要基于教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生具體情況出發(fā)，探尋科學(xué)的教學(xué)策略，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活接軌，便于學(xué)生更好的將數(shù)學(xué)知識融入到生活實(shí)踐中，這對于小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)以及學(xué)生數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力的強(qiáng)化都是非常重要的。在當(dāng)前教育環(huán)境下，如何將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活接軌，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師所面臨的一項(xiàng)重要課題。

1挖掘生活中的數(shù)學(xué)資源，緊密聯(lián)系數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際

數(shù)學(xué)是小學(xué)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科，其與生活之間存在著密切的聯(lián)系，生活中也包含著豐富的數(shù)學(xué)資源，也正因?yàn)槿绱耍藗儗?shù)學(xué)產(chǎn)生了極大的興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為順利高效推進(jìn)教學(xué)，教師要對數(shù)學(xué)學(xué)科特征形成一個(gè)正確的認(rèn)知，挖掘生活中的數(shù)學(xué)資源，將數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，為學(xué)生搭建一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的平臺，令學(xué)生充分感知到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而充分發(fā)揮自身主觀能動性參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中。

比如在“位置與順序”教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生更為準(zhǔn)確清晰的理解什么是前后、上下、左右，在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師可以對生活中的數(shù)學(xué)資源進(jìn)行挖掘，在講解數(shù)學(xué)知識之后，讓學(xué)生說一說，自己前后左右都是誰、操場上面有什么、教室桌子下面有什么等等，此種方式下能夠有效加深學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解和記憶，并且在討論的過程中有效鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，提高學(xué)生思維敏捷度，并且讓學(xué)生深刻的感受到，生活中處處存在數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)真的就在我們身邊。

比如在“生活中的數(shù)”教學(xué)過程中，在教材知識講解的基礎(chǔ)上，教師可緊密聯(lián)系生活實(shí)際，對生活中的數(shù)學(xué)資源進(jìn)行挖掘，比如讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，自己有幾支鉛筆、校園里有幾個(gè)籃球架、教室有幾面窗戶等，通過此種方式，學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)形成一個(gè)深切的感知，并主動參與到數(shù)學(xué)課堂活動中，這對于未來數(shù)學(xué)教學(xué)活動的順利開展具有重要意義。

比如在“加與減”教學(xué)過程中，教師可從學(xué)生日常所能夠接觸到的生活化數(shù)學(xué)知識入手，來鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，操場上原來有5個(gè)小朋友在踢球，又來了4個(gè)，一共有幾小朋友在踢球？此類問題的提出，則具有一定趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望，并且鍛煉學(xué)生對于數(shù)學(xué)問題的獨(dú)立思考能力，能夠?qū)⑿W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活更好的接軌，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效的改善。

2聯(lián)系生活中的現(xiàn)象，促進(jìn)抽象數(shù)學(xué)知識形象化展現(xiàn)

數(shù)學(xué)知識具有較強(qiáng)的邏輯性和抽象性，尤其是體現(xiàn)在概念和運(yùn)算法則上，對于學(xué)生來說理解難度較大，若在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中能夠?qū)?shù)學(xué)知識與生活中的現(xiàn)象緊密聯(lián)系起來，就能夠通過一種形象化的方式來展現(xiàn)抽象數(shù)學(xué)知識，便于學(xué)生更好的對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行吸收內(nèi)化，從而達(dá)到一種理想的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

比如在對“循環(huán)小數(shù)”相關(guān)知識進(jìn)行講解時(shí)，由于該部分知識較為枯燥，若采用傳統(tǒng)方式則無法有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生也無法對循環(huán)小數(shù)形成一個(gè)正確的認(rèn)識。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)基于數(shù)學(xué)與生活之間的密切聯(lián)系出發(fā)，有側(cè)重點(diǎn)的引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如以春夏秋冬之循環(huán)來引導(dǎo)學(xué)生理解循環(huán)小數(shù)，這樣也就加深了學(xué)生對于循環(huán)小數(shù)的記憶。在此基礎(chǔ)上，教師可鼓勵(lì)學(xué)生說一說，在生活中還有那些類似的現(xiàn)象，學(xué)生在思考之后紛紛說道，白天和黑夜的循環(huán)交替、星期一到星期日的循環(huán)等等，此時(shí)學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂的積極性也比較高。此時(shí)教師應(yīng)當(dāng)把握好數(shù)學(xué)課堂整體節(jié)奏，找準(zhǔn)時(shí)機(jī)來引導(dǎo)學(xué)生，數(shù)學(xué)中也有這樣的循環(huán)現(xiàn)象，也就是我們所說的循環(huán)小數(shù)，此種形式下能夠激發(fā)學(xué)生對于循環(huán)小數(shù)的興趣，并主動參與到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動中，對于循環(huán)小數(shù)的意義也能夠形成一個(gè)正確的認(rèn)識。

比如在“時(shí)分秒”教學(xué)過程中，學(xué)生對于抽象知識的理解難度較大，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師可基于生活中的現(xiàn)象出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動化的課堂情境，引導(dǎo)學(xué)生感知數(shù)學(xué)知識魅力，并且聯(lián)系自己生活經(jīng)驗(yàn)來參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，這就有助于促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的順利構(gòu)建。在教師對時(shí)分秒相關(guān)知識進(jìn)行講解時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生制定自己的作息時(shí)間表，并說一說，早上從家到學(xué)校需要多長時(shí)間、一分鐘可以做些什么？類似問題的提出，有助于學(xué)生對于時(shí)分秒形成一個(gè)客觀的認(rèn)識，并認(rèn)識到時(shí)間是寶貴的，在有限的時(shí)間里我們可以做很多事情，這就能夠在鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的時(shí)間意識，促使其更好的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中。

3將數(shù)學(xué)回歸生活，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)

新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，要注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)與生活接軌，也就是說，要讓數(shù)學(xué)回歸生活，強(qiáng)化學(xué)生的生活化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促使學(xué)生能夠基于數(shù)學(xué)問題來感知生活，并在生活中從數(shù)學(xué)的角度去看待問題，這就能夠在無形中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識實(shí)踐應(yīng)用能力的不斷強(qiáng)化。比如在“三角形性質(zhì)”相關(guān)教學(xué)中，為更好的將數(shù)學(xué)回歸生活，教師可以提出問題，房梁為什么要設(shè)計(jì)成三角形？通過課堂提問，有助于激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的探究欲望，并且能夠結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)來更好的理解數(shù)學(xué)知識，為學(xué)生數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力強(qiáng)化打下良好的基礎(chǔ)。比如在學(xué)習(xí)“圓”相關(guān)知識后，教師可向?qū)W生提出生活化問題，為什么下水道的蓋子是圓形的，做成正方形可以嗎？這一問題具有較強(qiáng)的探索性，學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識進(jìn)行思考和探索之后發(fā)現(xiàn)，只有圓形的井蓋才能夠確保不會掉下去，這與圓形每一條直徑相等存在關(guān)系，若是正方形的井蓋，一旦蓋子立起來，若剛好處于對角線位置，掉下去的風(fēng)險(xiǎn)也就加大了。通過讓數(shù)學(xué)回歸生活，能夠引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)知識來解決生活中的問題，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，促使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識，從數(shù)學(xué)視角來分析問題并解決問題，這對于學(xué)生自身數(shù)學(xué)綜合水平提升以及小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效的改善都具有重要意義。

結(jié)語

數(shù)學(xué)源于生活而高于生活，在新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開展，應(yīng)當(dāng)與生活接軌，對生活中的數(shù)學(xué)資源進(jìn)行挖掘，為數(shù)學(xué)教學(xué)提供輔助，以形象化的方式來展現(xiàn)抽象化的數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)學(xué)生生活化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)的形成，在無形中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力的不斷強(qiáng)化，這對于小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建也具有重要意義。

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作者簡介：

謝文群（1969年11月），女，漢族，安徽霍縣，皖西學(xué)院，大專，安徽省霍邱縣城關(guān)鎮(zhèn)中心小學(xué)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

（作者單位：安徽省霍邱縣城關(guān)鎮(zhèn)中心小學(xué)）