《動(dòng)物與環(huán)境》教學(xué)設(shè)計(jì)

陳太友

一、【課標(biāo)內(nèi)容】

《動(dòng)物與環(huán)境》

二、【教學(xué)目標(biāo)】

（一）知識(shí)目標(biāo)

1.指導(dǎo)小學(xué)生了解動(dòng)物是如何適應(yīng)環(huán)境的;

2.指導(dǎo)小學(xué)生了解動(dòng)物的形態(tài)、生存本領(lǐng)與生存的環(huán)境密切相關(guān)。

（二）技能目標(biāo)

在教學(xué)的過程中培養(yǎng)小學(xué)生觀察和分析的能力。

（三）情感態(tài)度目標(biāo)

通過教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到動(dòng)物的生存與環(huán)境息息相關(guān)，愛護(hù)生命。

三、【學(xué)情分析】

本課教學(xué)對(duì)象是六年級(jí)的小學(xué)生，這個(gè)時(shí)期的小學(xué)生充滿想象力，求知欲和表現(xiàn)欲十分的旺盛。并且，小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)充足，對(duì)于動(dòng)物具有一定的認(rèn)識(shí)。在生活中，小學(xué)生們有條件觀察魚、兔子、烏龜?shù)葎?dòng)物的生活環(huán)境，并且能夠從外界獲得相關(guān)的信息。但是，需要注意的是，根據(jù)皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展理論，這時(shí)期的小學(xué)生注意力不持久，容易被外在事物分散，因此不能進(jìn)行長時(shí)間的枯燥教學(xué)。這就需要教師在教學(xué)的過程中加入一些趣味元素，及時(shí)抓住學(xué)生的注意力，促進(jìn)課堂教學(xué)有序展開，實(shí)現(xiàn)寓教于樂。此外，《基礎(chǔ)教育章程改革綱要〈試行〉》中指出：要“改革課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探索、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，分析和解決問題能力以及交流與合作的能力。因此，在教學(xué)過程中要注重學(xué)生的合作。

四、【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

（一）重點(diǎn)

通過教學(xué)，促使小學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物的形態(tài)和本領(lǐng)與其生存的環(huán)境息息相關(guān)，認(rèn)識(shí)到環(huán)境對(duì)于動(dòng)物的影響。

（二）難點(diǎn)

感受動(dòng)物的神奇生存本領(lǐng)。

五、【設(shè)計(jì)理念】

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，科學(xué)教育是立德樹人工作的重要組成部分，是提升全民科學(xué)素質(zhì)、建設(shè)創(chuàng)新型國家的基礎(chǔ)。小學(xué)科學(xué)教育對(duì)從小激發(fā)和保護(hù)孩子的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和實(shí)踐創(chuàng)新能力具有重要意義。在小學(xué)科學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的影響下，必須要堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)觀，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)。在教學(xué)的過程中，嚴(yán)格按照小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，把知識(shí)的傳遞和情感的熏陶當(dāng)作第一要義，以講解作為主要的教學(xué)手段，合理安排教材。整個(gè)教學(xué)過程中，必須緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，合理的運(yùn)用新型教學(xué)工具，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，營造良好的教學(xué)氛圍。

六、【教學(xué)準(zhǔn)備】

交互式電子白板、圖片、視頻

七、【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

《動(dòng)物與環(huán)境》需要小學(xué)生帶著求知欲開展學(xué)習(xí)，因而在導(dǎo)入階段教師要做好導(dǎo)入工作，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的興趣。對(duì)此，教師需要充分挖掘小學(xué)生的積極性，創(chuàng)設(shè)疑問情境：教師們知道燕子到秋天的時(shí)候要南飛，那么燕子能不能不南飛呢？通過設(shè)置疑問情境，激發(fā)小學(xué)生的好奇心和求知欲，并且讓小學(xué)生自主思考和嘗試，既引出這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也激發(fā)了學(xué)生的興趣和活力，促使學(xué)生對(duì)于接下來的學(xué)習(xí)之旅充滿期待。

（二）圖片探究，了解動(dòng)物

《動(dòng)物與環(huán)境》主要是促使小學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)物生存各有環(huán)境，二者關(guān)系緊密。為了讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)物的生活環(huán)境，教師主要是采取競爭法，將小學(xué)生分為若干小組，然后利用交互式電子白板出示駱駝、大象、企鵝、鯨、蚯蚓等動(dòng)物的圖片以及相關(guān)的生活環(huán)境，然后讓小學(xué)生自行在白板上操作，將動(dòng)物與相應(yīng)的生活環(huán)境連線，不同的小組依次嘗試，回答效率好、質(zhì)量高的小組獲勝。

（三）對(duì)比介紹，重點(diǎn)指導(dǎo)

這一部分主要是教師帶領(lǐng)小學(xué)生具體分析一些動(dòng)物的生活環(huán)境、特征以及生活習(xí)性，認(rèn)識(shí)到動(dòng)物們在各自的環(huán)境中自由的生活，不同的動(dòng)物有不同的特征和生活習(xí)性，并且這些習(xí)性促使動(dòng)物們在這樣的環(huán)境中生存。

1.舉一舉

為了讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)物們的生活習(xí)性、外形特征與其生活環(huán)境之間的關(guān)系，教師首先選擇一種動(dòng)物進(jìn)行舉例，讓小學(xué)生們初步感受動(dòng)物與環(huán)境的關(guān)系。在這個(gè)過程中，教師可以選擇丹頂鶴作為重點(diǎn)介紹的對(duì)象，以圖片和視頻的形式，引導(dǎo)小學(xué)生逐漸了解丹頂鶴的外形特征、行為和生活的環(huán)境之間的關(guān)系。并且讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到，動(dòng)物的外形、特征要順應(yīng)環(huán)境，這樣動(dòng)物才能夠更好的生存。

2.填一填

為了深化小學(xué)生的認(rèn)識(shí)，教師選擇蚯蚓、企鵝、駱駝、魚這四種動(dòng)物，然后將小學(xué)生分劃分為四個(gè)小組，每組小學(xué)生認(rèn)領(lǐng)一個(gè)動(dòng)物，根據(jù)教師提供的表格填空。這些動(dòng)物都是小學(xué)生比較熟悉的動(dòng)物，平時(shí)有觀察的經(jīng)歷。通過將這四種動(dòng)物進(jìn)行認(rèn)知和對(duì)比，能夠促使小學(xué)生有效認(rèn)識(shí)動(dòng)物與環(huán)境的適應(yīng)性。

3.說一說

說一說主要是教師指導(dǎo)小學(xué)生說一說在生活中，哪些動(dòng)物的身體特征或者生活習(xí)性和它們的生活環(huán)境是相互適應(yīng)的。小學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流，最終匯報(bào)自己的探究結(jié)果。在這個(gè)過程中，小學(xué)生可以使用圖畫、表格等方式進(jìn)行交流。

（四）拓展了解，深化認(rèn)識(shí)

在拓展階段，教師利用互聯(lián)網(wǎng)向小學(xué)生們介紹一些動(dòng)物，例如變色龍等，深化小學(xué)生對(duì)于動(dòng)物與環(huán)境的認(rèn)識(shí)，讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到到動(dòng)物與環(huán)境之間的依存關(guān)系，培養(yǎng)小學(xué)生熱愛生命、熱愛自然的情感。

（五）作業(yè)設(shè)計(jì)，強(qiáng)化鞏固

在作業(yè)設(shè)計(jì)階段，教師主要是鼓勵(lì)小學(xué)生自主瀏覽互聯(lián)網(wǎng)，選擇教學(xué)中沒有涉及到的一種動(dòng)物作為觀察對(duì)象，填寫觀察記錄表。