探索作文批閱的高效方法

喬顯喨

作為作文批改的一種科式，面批無疑是一條行之有效的方祛。葉圣陶先生在《教師下水》一文中說：“給學生改作文，最有效的方法是當面改。“但是怎樣進行面批？我覺得面批又不像人們想象的“當著生的面批改”的簡單解釋，這里面大有學問。那么，面批對教師有哪些要求呢？

首先，要求教師認識到面批的意義。

1、面批可以彌補書面批改的不足。作文是用書面語言表達思想的，自然需要書面語言來批改。書面語言批改文字簡明切實，內容周到細致，學生可以反復閱讀，揣摩體會，這有利于學生明白其中的道理。其不足之處是不能和學生當面交談，不知道學生的想法和反應，也不能書寫太多，這就需要當面批改來配合。當面批改可以把問題講得深刻具體，使學生印象深刻;可以和學生談想法，談認識，針對實際情況給予指導，使學生感到直接有利。但面批也有不足：費時費力。所以，葉老說：“當面批改不是經常可行的方法。”這就是說，當面批改可以克服書面批改的不足，當面批改和書面批改相結合，能更充分的發揮作用。

2、面批可以彌補作文指導、講評的不足。作文要指導面向全體學生，不能對少數學生另開“小灶”;作文講評多評論帶有共性的問題，對個別性的問題不便多說。而作文面批可以彌補以上不足，是對作文指導和講評的補充。如果說作文指導和作文講評是“面”上的工作而作文面批則是“點”上的工作。

我們的作文教學往往只注重“面”上的工作，而忽視了“點”上的工作，或者說對“點”上的工作措施不力，這正是我們今天改進作文批改、重視作文面批的著眼點。面批要做哪些“點”上的工作呢？我的體會是：對作文水平差的學生，要幫其尋找根源，指點迷津;對作文水平較高的學生，要幫其假期繼續攀登云梯;對學生作文反映的認識問題，要對癥下藥，疏導點撥。

其次，要求教師掌握面批的方式方法。

面批不是教師改、教師講，學生站一旁聽，而是師生的共同活動。面批可以是面改。也可以是面談;可以是先改后談，也可以是教師先看一兩遍，明確了作文中的問題后，邊改邊談;還可以是先指出存在的問題，提出要求，然后由學生自己去改，改過之后教師在檢查，總之，要因文施改，因人而談。面改的主要對象是那些寫作水平較差而文懶于修改或無能力修改的學生。通過面改，當面給其示范，達到最終能夠自己修改的目的。若無教師引路學生難以掌握修改的要領。面改中，可以教他們如何把語句寫通順，寫連貫，教他們]修改的過程和方法.教他們作文的經驗，如打好草稿后要多讀，從讀中發現問題，在讀中進行增、刪、改、調，多讀多改，直到讀得順暢等。

面談有兩種情況：一是有消極情緒的文章。中學生心理承受能力較差，情緒易出現波動，一旦遇到不愉快的事，便會流露出消極的情緒，對學生作文中反映出來的某些思想、情感問題，也是面談的內容之一。在我的教學實踐中，曾有一名同學在作文中真實地談到她對父母的種種不滿，說他想離家出走。看到作文后，我把他找來談話，及時地疏導，引導他正確看待人生。通過面談，他懂得了血濃于水的道理，認識到世界上沒有比父母對子女的愛更無私，并明白也原諒了父母恨鐵不成鋼的急躁。二是對無法批改的文章，對文不對題，選材不當，章法混亂，只說明不批改的原因，或知道應該怎樣寫，重寫后再作指導。

再次，要求教師有良好的心態。

面批一般在辦公室里進行，學生在辦公室里存在心理上的障礙，這就要求教師注意自己的態度。不要把“面批”作文變成了“面批”學生，使學生頭不能抬，話不敢說，完全置于挨批的地位。這樣的面批，只會產生師生相背的消極心理效應。面批要發揚民主，指出作文中存在的問題，話語要誠懇，要施之以愛，曉之以理，動之以情，使師生建立起相互信任的關系，使學生感到是朋友的交談，是“行家”的教誨，是信息的傳遞;可以讓他們說出自己的觀點，提出理由，談想法，把心理話講出來，不覺得“面批”是教訓他們，而是真心誠意地幫助他們，關心他們。

對面批的作文，教師事前要有充分的心理準備，想好談話的技巧，講究面批的藝術。心態不好，容易好心辦壞事準備不充分，不能因人施教;道理太深，學生不易消化;隔鞋瘙癢，達不到目的。

（作者單位：山東省濱州市北鎮中學）