初中英語閱讀教學中存在的問題及對策重點分析

董國媛 姜立新

摘要：新形勢下，新課程教育改革不斷深入，對教師的教育教學工作提出了新的要求。開展初中英語教學，教師應該做好多樣化的教學引導，以此更好的提高學生的英語知識理解和英語語法方面的理解及認識，針對初中英語教學，教師應該明確具體的閱讀教學的重要意義，在教學中，注重對英語文章的閱讀教學講解，幫助學生掌握實際的英語閱讀技巧，促進學生綜合發(fā)展，本文結(jié)合初中英語閱讀教學中存在的問題及對策做出研究分析。

關鍵詞：初中英語;閱讀教學;存在的問題;對策;重點分析

初中英語教學過程中，教師應該明確閱讀教學對英語教學的重要意義。初中階段的英語教學，學生的詞匯量和語法掌握理解情況對學生閱讀教學有重要影響，所以教師應該注重做好針對性的教學引導。如何更好的提高初中英語閱讀教學質(zhì)量是值得分析的問題，基于此，本文針對初中英語閱讀教學現(xiàn)狀及存在的問題進行分析，并提出初中英語閱讀教學的有效策略，希望對初中英語教學有所啟發(fā)。

一、初中英語閱讀教學現(xiàn)狀及存在的問題

（一）學生閱讀速度慢

初中階段的英語學習難度較小學階段有很大增加，尤其是在試卷測試時，往往會包括數(shù)篇文章，考試時間明顯不夠用，部分學生由于自我的知識學習和理解能力不足，再加上考試容易出現(xiàn)緊張情緒，最終會導致整體的答題速度非常慢，學生的解題速度和解題準確度都難以保證，長期下去，容易造成學生的英語學習興趣有所下降，知識學習效果也難以得到有效提升，實質(zhì)上，歸根到底，學生的英語閱讀速度慢的原因往往是由于學生的英語詞匯量和英語語句結(jié)構(gòu)掌握不熟練，對一些英語固定短語和語句結(jié)構(gòu)不了解，對英文的文章思想把握不準確，也就會造成后續(xù)的英語題目解答受到不良影響。

（二）課外閱讀量少

初中階段的英語知識教學對學生來說，往往難度較大，再加上英語知識內(nèi)容中所涉及到的多樣化的語言技巧和實際的英語詞匯，如果僅僅是依靠教師在課堂上45分鐘的教學講解，往往難以提高學生的整體閱讀能力，其次由于學生對西方英語國家的文化認識和理解不足，在日常的學習過程中也未注重養(yǎng)成良好的學習習慣，平時更多的是機械性的進行英語詞匯和語句的記憶理解，這種單一的記憶方式，往往會對學生的英語文章的閱讀理解產(chǎn)生不良效果。

（三）閱讀理解不夠深入

初中階段的閱讀教學，更多的是基于英語詞匯和英語語法展開的文章閱讀教學，通過英語文章閱讀教學，能夠有效把握學生的英語綜合能力和語言表達技巧，并以此來增強對文章內(nèi)涵的理解，從實際的英語文章中來挖掘出作者想要表達的深層次的意思。但是在實際的英語閱讀教學過程中，很多學生往往只是機械性的進行文章閱讀理解，對英語文章閱讀浮于表面，未注重把握好整體文章的脈絡和其中的中心思想。簡單的認為英語閱讀理解，就是要學習英語詞組的搭配，對句子的結(jié)構(gòu)和語法知識未進行深入鉆研。部分教師在教學過程中，直接將英語閱讀理解的答案交給學生，未結(jié)合英語文章閱讀，培養(yǎng)和引導學生的歸納能力和英語閱讀技巧，導致學生的英語閱讀能力難以有效提升。

二、初中英語閱讀教學的有效策略

（一）合理安排教學步驟

針對初中英語閱讀教學，教師應該注重對閱讀教學步驟的優(yōu)化整合，其中要做好對“閱讀前”、“閱讀中”、“閱讀后”的步驟把握。在閱讀教學開始前，應該注重對學生進行英語文化知識和文化背景的教學引導，只有當學生掌握和理解了相應的英語文化背景知識，才能夠更好的增強對英語文章的理解，所以教師應該借助多媒體技術設備向?qū)W生展示出有關英語文章的圖片和動畫視頻等，并且借助錄像等方式，來增強學生對閱讀文章的感性認識，也能夠提高對英語背景文化知識的認識理解，以此減少學生對英語文章的理解障礙。在閱讀過程中，教師應該以課本內(nèi)容為基礎，設置出相應的教學活動，以此來對學生的閱讀技能進行培養(yǎng)引導，不斷培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，并結(jié)合上下文猜測部分陌生詞匯的意思，幫助學生增強對英文文章的理解。在閱讀之后，教師應該組織學生再次通讀一遍文章，對文章進行回味閱讀，并重點復習一些語法結(jié)構(gòu)和重點詞匯，讓學生形成自我總結(jié)和歸納的良好思維意識，為后續(xù)的英語閱讀打好基礎。

（二）課內(nèi)外結(jié)合

初中閱讀教學存在一定的難度，為了提高學生的英語閱讀質(zhì)量和效果，教師應該有效拓展閱讀教學范圍，不僅要做好課堂教學引導，同時要做好課外的延伸閱讀，從課內(nèi)外都做好閱讀引導，實現(xiàn)課內(nèi)外的有機結(jié)合，所以教師應該要注重對學生進行推薦課外閱讀的相關文章內(nèi)容，尤其要區(qū)分好精讀和泛讀的內(nèi)容，并將符合學生認知和新課程教學需要的文章推薦給學生，然后在課堂上對學生進行精準分析，對文章中的詞匯和語法以及段落做出深入講解，不斷增強學生對英文文章的理解。另外一方面，教師應該借助晨讀和集體閱讀的方式來增強學生的英文文章閱讀記憶理解，不斷擴展學生的英語思維。

（三）注重傳授閱讀技巧，幫助學生消除不良的閱讀習慣

開展初中英語閱讀教學，教師應該根據(jù)不同的文章和題材的差異，向?qū)W生進行針對性的教學講解，并向?qū)W生教導相應的閱讀技巧，以此來有效節(jié)省閱讀時間，幫助學生更加快速準確的解決題目，當然，教師應該有意識的增強對學生邏輯思維的培訓，讓學生結(jié)合自身的英語認知來增強對英語文章的了解，長期下去，可以幫助學生消除不良的閱讀習慣，有效提高閱讀教學質(zhì)量和效果。

結(jié)語

總體來說，初中英語教學過程中，教師應該注重對學生進行基本詞匯量和英語語法結(jié)構(gòu)及語句分析方面的教學引導，從而更好的增強學生的英語閱讀能力，促進學生綜合發(fā)展。針對初中英語閱讀教學現(xiàn)狀及存在的學生閱讀速度慢和課外閱讀量少以及閱讀理解不夠深入等問題，教師開展初中英語閱讀教學，應該合理安排教學步驟，做到課內(nèi)外結(jié)合，并注重傳授閱讀技巧，幫助學生消除不良的閱讀習慣，更好的提高初中英語閱讀質(zhì)量和效果。

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作者簡介：

1.董國媛，吉林省白山市長白朝鮮族自治縣十一道溝學校中學部教師，1977年3月出生，女，漢族，吉林省白山市長白朝鮮族自治縣人，本科學歷，職稱：中學一級教師，研究方向：中學英語教學。

2.姜立新，吉林省白山市長白朝鮮族自縣縣委黨校教師，1976年2月生，男，漢族，吉林省白山市長白朝鮮族自治縣人，本科學士學歷，中學一級教師，研究方向：教育教學。

（作者單位：1.吉林省白山市長白朝鮮族自治縣十一道溝學校;

2.吉林省白山市長白朝鮮族自縣縣委黨校）