O2O教學模式在高校體育乒乓球教學中的應用研究

摘要：本篇文章通過簡單介紹O2O教學模式的內(nèi)涵和特點，并在此基礎上對如何在高校體育乒乓球教學中應用O2O教學模式進行說明，希望能夠幫助體育教師實現(xiàn)課堂創(chuàng)新，從而提高學生的學習積極性和學習質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：O2O;乒乓球;教學模式;高校體育

引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速普及，教學模式也面臨著重大的變革，如何能夠?qū)⒔逃Y源進行中整合并實現(xiàn)學生的個性化教學，成為當代教學的一大難題，而O2O教學模式的出現(xiàn)為該問題提供了一個切入點。

一、O2O教學模式的內(nèi)涵和特點

（一）O2O教學模式的內(nèi)涵

O2O教學模式是由清大學習吧首創(chuàng)的一種將互聯(lián)網(wǎng)融入教學的一種創(chuàng)新教學方式，尤其是在信息技術(shù)高度發(fā)達的今天，學生對教育環(huán)境的需求也發(fā)生了變化，而O2O教學模式就是為了更好迎合學生進行的高效輕松在線教學，不僅改變了局限性非常大的傳統(tǒng)課堂教學模式，將各種學習資料利用網(wǎng)絡平臺的方式實現(xiàn)共享，而學生在進行獨立學習的過程中產(chǎn)生疑惑可以在討論區(qū)進行提問和收到回復，因此能夠有效地突破時間和空間的限制，實現(xiàn)隨時隨地想學就學。因此，通過線上教學作為輔助，不僅能夠讓課堂教學更加輕松和高效，同時也能夠有效激發(fā)學生的學習積極性。

（二）O2O教學模式的特點

通過O2O教學模式，首先實現(xiàn)了學生和教師角色的轉(zhuǎn)變。教師不再是教師的主導者和“唯一主演”，更多的是幕后工作者的角色，而將學習平臺充分交給了學生。因此，學生不再處于被動接收知識的狀態(tài)，而是知識的主動獲取者和需求者，因此學生可以在充分明確自己需求的前提下進行學習計劃的制定和執(zhí)行，而在學習中存在的問題和疑惑也可以通過自己尋求答案或求助于教師的方式。

同時，O2O教學模式促進了教學內(nèi)容的全面開放。該種教學模式通過建立網(wǎng)上學習平臺，能夠?qū)⒑Ａ繉W習資源通過上傳實現(xiàn)共享，因此能夠有效解決教師無法兼顧每一個學生需求的情況。同時，教學內(nèi)容還可以實現(xiàn)實時更新和替代，因此學生只需要在平臺上通過關(guān)鍵詞搜索，就能夠獲取相應的學習資料[1] 。

除此之外，O2O教學模式能夠有效增強課堂的互動性。在高校中很多教師和學生在之間的互動時間都比較短，或是因為其他原因而不敢與教師親近的學生也不在少數(shù)。而通過O2O教學模式，能夠?qū)崿F(xiàn)線上和線下的隨時交流溝通，因此能夠有效拉近學生和教師之間的距離，從而在學生對教師改觀的前提下實現(xiàn)課堂的高效進行，也能夠幫助教師更加全面地了解學生的具體需求和問題，最終實現(xiàn)因材施教的個性化教學。

二、O2O教學模式在高校乒乓球教學中的應用研究

（一）課前進行線上教學和教學資源的共享

在進行正式的授課之前，教師可以按照教學大綱的要求先將教學內(nèi)容和需要的教學資源進行整合，通過提前在平臺上發(fā)布和說明本次教學的內(nèi)容是正手攻球技術(shù)，在對該技術(shù)進行文字說明之后，可以讓學生們通過觀看小視頻的方式提前預習相關(guān)的動作要領(lǐng)，并且可以進行提前模仿來感受。學生在進行模仿訓練的過程中，會對自身動作的規(guī)范性產(chǎn)生疑惑，覺得自己并不能很好地按照說明進行操作。而此時，就可以通過線上交流渠道與教師進行提前溝通，教師通過傳授學生正確的握拍姿勢后可以鼓勵學生進行二次嘗試[2] 。

因為乒乓球是一門看似簡單，但是實則技巧性非常強，無論是握拍的姿勢還是發(fā)球的高度和力度等等，都是需要進行細致講解和教導的。而正手攻球技術(shù)作為乒乓球最基本的技術(shù)，學生們?nèi)绻粚A動作進行熟練掌握和應用，后面的弧圈球課程將難以進行。因此，為了降低正式線下教學的難度，在線上教學時盡量把技術(shù)難點和動作要領(lǐng)提前告知學生，能夠起到良好的預習作用。

（二）課堂進行線下教學，促進師生合作探索

因為在課前的線上教學，學生對本次課堂學習已經(jīng)有了一個初步的認識，并且也會對乒乓球的學習產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，在課堂上體育教師應該首先向?qū)W生明確本次課堂的教學目標是學習正手攻球，然后讓學生對預習過程中產(chǎn)生的疑惑進行一一提問，然后教師通過技術(shù)分解和教學示范幫助學生解答疑惑。當學生們對正手攻球有一個系統(tǒng)的概念認知后，就應該通過實踐訓練進行動作掌握[3] 。

體育教師可以讓學生們依次和教師進行對打，而其他學生可以在一旁進行觀看和對比，學生通過點評動作的過程中能夠?qū)崿F(xiàn)自己知識點的鞏固，同時也能夠幫助學生培養(yǎng)細致的觀察能力。在體育教師通過親自動作示范進行二次教學之后，可以組織學生進行兩兩對打聯(lián)系，從而幫助學生增強訓練。

而在20分鐘的訓練之后學生可能已經(jīng)能夠初步掌握技巧，但是還需要予以強化。在進行體育課程教學中，并不僅僅只是運用到體力和肢體，同時還需要應用到腦力。學生在經(jīng)過肢體訓練之后會在大腦中形成相應的記憶，此時學生需要以小組討論的方式對自己的掌握情況進行客觀分析，并讓旁邊的同學指出動作存在的不足和缺點，以便能夠及早地進行改正。一個人的單獨訓練和反思是不能夠全面客觀地發(fā)現(xiàn)問題的，但是通過匯集大家的智慧卻能夠?qū)崿F(xiàn)這一點，因此合作訓練和訓練后的小組討論是非常至關(guān)重要的。

（三）課后進行教學延伸，注重優(yōu)化和歸納

課堂上的訓練只有短短的45分鐘，對于掌握一個運動技巧而言是遠遠不夠的，很多在課堂中發(fā)現(xiàn)的問題無法全部解決，而如果通過下次課程進行講解就會造成學生學習狀態(tài)的不連貫，因此，在課后進行線上教學延伸，是優(yōu)化課程和實現(xiàn)歸納總結(jié)的重要手段和途徑。

在課后，教師可以將本次課堂的知識點進行歸納和總結(jié)并放在平臺上供學生們?yōu)g覽，并及時回復學生們提出的問題。同時，也可以針對學生們的薄弱環(huán)節(jié)進行練習內(nèi)容的設置，并且可以適當配上必要的文字說明和圖片講解。而一些比較有技術(shù)性難度的動作，學生可能會存在回避心理，尤其是當沒有教師進行當面監(jiān)督，學生更不會主動去學習難度性高的內(nèi)容，因此教師可以通過發(fā)布些專業(yè)明星運動員的視頻進行教學，既能夠引起學生的學習興趣，也可以將有難度的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成學生喜歡的內(nèi)容[4] 。當學生們觀看完后，教師可以讓學生對該運動員的打法進行分析，或是將感興趣的內(nèi)容進行討論，而教師可以通過觀看發(fā)言學生的名單來查看學生的掌握情況，同時對于不參與討論的學生，教師可以進行私下交流，通過一對一交流更好地了解學生的實際情況和存在的難處，從而幫助學生順利解決問題。

三、結(jié)束語

總而言之，如何利用O2O教學模式改善我國高校體育教學現(xiàn)狀，提高學生的身體素質(zhì)和養(yǎng)成熱愛運用的好習慣，需要教育工作者在進行教學中不斷進行總結(jié)和歸納，從而促進學生綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻：

[1] 縱鳳俠.基于O2O教學模式的普通高校乒乓球教學研究[J].體育科學研究，2018（3）：51-55.

[2] 孟欣欣.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代基于O2O的云南省高校體育教學模式研究[J].亞太教育，2016（7）：115-115.

[3] 馮偉.基于慕課和微課的O2O高校體育教學模式探究[J].運動，2018（12）：98-99.

[4] 鄭圓圓.”互聯(lián)網(wǎng)+”語境下基于”O(jiān)2O”初探羽毛球教學新模式[J].體育時空，2017（6）.

作者簡介：

鄭春，男，（1981-8）漢，四川省德陽市畢業(yè)于西華師范大學體育學院，研究方向體育教育與訓練。

（作者單位：云南工商學院）