如何做好班主任工作初探

嚴琴

摘要：優(yōu)秀的班主任是學(xué)生的良師益友，既是一個班學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，又是學(xué)生政治上、學(xué)習(xí)上、生活上的指導(dǎo)教師和引路人，而且還是這個班任課教師之間以及學(xué)生與家長之間聯(lián)系的紐帶。只有這樣，才有可能在教育實踐中收到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任

現(xiàn)代教育對教育工作者提出了更高的要求，班主任也要面對新的教育形式做好班級管理工作。班級是學(xué)校教育的一個基本單位和組織形式，班主任是班級的直接組織者，有“承上啟下”的作用，把學(xué)校、家長、社會和學(xué)生聯(lián)系在一起。班主任工作的好壞關(guān)系到全班學(xué)生的發(fā)展。作為一名小學(xué)的班級管理者，更要重視自己的工作重要性，做好班主任工作。

一、班主任要做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。

在班級里總會有后進生存在，后進生是班主任進行教育和管理的重點，做好后進生的轉(zhuǎn)化工作是提高整個班級成績的重要環(huán)節(jié)。一個學(xué)生之所以落后是有原因的，班主任不能片面地去教育，之前要找到原因，這樣才能教育到點子上，讓后進生接受，產(chǎn)生良好的教育效果。有的后進生自卑、懶惰、叛逆;有的是智力因素，理解能力差，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)弱;有的是家庭影響，家長對孩子的不重視等等。后進生雖然是少數(shù)，但是常常會帶來不良的影響。因而，做好后進生的轉(zhuǎn)化需要班主任全面了解情況，摸清學(xué)生后進的原因。班主任要用愛去感化后進生。高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛他。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護學(xué)生。教師不應(yīng)僅對優(yōu)秀生關(guān)懷備至，更應(yīng)該對后進生發(fā)自內(nèi)心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比的溫暖，才能點燃他們追求上進、成為優(yōu)秀生的希望之火。在教育轉(zhuǎn)化工作中，應(yīng)曉之以理，動之以情，堅持正面誘導(dǎo)，以理服人，切忌簡單粗暴，以勢壓人。當學(xué)生體驗到教師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變的“親其師而信其道”。如我們班里有位后進生小明，由于是單親家庭，課上學(xué)習(xí)總是不認真，課后也不及時完成作業(yè)，任課教師的教育對他來說是耳旁風(fēng)。我經(jīng)常找小明談心，了解他的家庭情況，還經(jīng)常家訪，做其家人的工作，希望家長能多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)和思想。在一段時間后，小明有了明顯的改善，學(xué)習(xí)上非常努力，成績也有了提高。他的轉(zhuǎn)變證明了，后進生的轉(zhuǎn)變工作需要教師把愛的情感投射到學(xué)生身上，這樣才會引起他們心靈的共振，從而有行動上的回報。班主任要善于發(fā)現(xiàn)后進生的優(yōu)點，多鼓勵他們，通過優(yōu)點來調(diào)動學(xué)生思想的積極因素，讓學(xué)生有被重視的快樂感，愿意接受教師對自己缺點的指正。每個孩子都是優(yōu)秀的，他們天真、錯誤的行為中孕育著成功的潛能。教師要多發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，不能總抓住缺點去批評教育，批評得過多，學(xué)生接受的是消極的影響，對自己也沒有了信心，產(chǎn)生了自卑心理。班主任可以轉(zhuǎn)移教育的視線，通過表揚和鼓勵給予學(xué)生積極的心理建設(shè)。讓學(xué)生感到自己也是優(yōu)秀的，也可以進步。再進一步誘導(dǎo)學(xué)生同自己的錯誤做斗爭，努力改正。多鼓勵并不意味著抹殺批評，而是要委婉、適當?shù)嘏u，獎懲分明，嚴格要求學(xué)生。比如，當學(xué)生在集體大掃除中偷懶時，我說：“你是個小伙子，他們女生兩個人抬一桶水，你一個人就拎起來了，快去幫忙吧。”學(xué)生聽了我的話，馬上行動起來了。如果我直接批評學(xué)生不干活，學(xué)生不會心甘情愿地去勞動。

二、班主任要利用集體的力量進行感染和熏陶，培養(yǎng)小學(xué)生良好的品質(zhì)性格。

學(xué)校教育因素中對學(xué)生性格形成與發(fā)展影響最大的可以說是班集體，一個好的班集體能互相影響，是完善個人品質(zhì)的大熔爐。馬卡連柯曾提出：“只有當一個人長時間地參加了有合理組織的、有紀律的、堅忍不拔的和有自豪感的那種集體生活的時候，性格才能培養(yǎng)起來。”在班級中，每個學(xué)生的性格、思維、興趣、個性不同，有著不同的教育基礎(chǔ)和家庭背景，學(xué)生之間的思想觀念會相互交集、影響，在碰撞中形成的氛圍會不自覺地影響到每一個學(xué)生。因此，班主任應(yīng)該有計劃地組織一些集體活動，利用不同的教育手段，對學(xué)生進行教育，借助多數(shù)學(xué)生的良好性格品質(zhì)，樹立班級的健康輿論導(dǎo)向，以此來促進其他學(xué)生良好性格特征的形成。同時，教育還要注意班干部的良好性格品質(zhì)，班干部是代表班主任傳達和管理的中間人，要有可信度，只有良好的品質(zhì)才能影響其他學(xué)生，使集體風(fēng)氣向更高水平發(fā)展。一方面，集體教育不僅可以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)系集體、維護集體利益的集體主義性格特征，而且其他許多優(yōu)良的性格特征，如誠實、助人、組織性、紀律性、自信心、自尊心、責(zé)任感、義務(wù)感、榮譽感等，也都能得到培養(yǎng)。另一方面，也只有使每一個人的個性都獲得充分的發(fā)展，才會有真正的集體和集體教育可言。總之，教育了集體，也就教育了每一個人。教育了每一個人，也必然會影響到集體，他們是相輔相成的。

三、班主任要多花時間做好家訪工作。

家長是孩子的第一任老師，家庭教育對孩子非常重要，會影響他們的成長。通過家訪能了解孩子的家庭教育，拉近學(xué)校、教師、家長和學(xué)生的距離，共同為孩子營造一個良好的成長環(huán)境。家訪是班主任工作的一部分，作為學(xué)生教育的管理者，要搞好班級工作，教育好學(xué)生，首先要了解學(xué)生。家訪能對學(xué)生有全面的認識，促進家長和班主任的溝通，取得家長的信任和支持，共同攜手教育好學(xué)生。家訪是做好班主任工作的重要途徑。由于農(nóng)村家庭文化層次的特殊性，在家訪時就應(yīng)該給家長灌輸一些現(xiàn)代教育觀念，讓家長知道從哪些方面去教育孩子，怎樣教育孩子，并隨時與教師配合、了解學(xué)生在家里的生活、學(xué)習(xí)情況。家長在長期撫養(yǎng)子女的過程中，對其個性、特長、優(yōu)缺點較了解，有些家長在對學(xué)生的教育方面不乏真知灼見。對此，班主任要認真聽取他們的意見，對個別學(xué)生家庭影響學(xué)生學(xué)習(xí)和身心健康的做法，如粗暴、溺愛、放任自流等等，給予正確建議，為其子女的健康成長創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境。此外，教師還應(yīng)適時召開家長會，用這種方式教師可及時與家長提出的問題展開討論和交流，取得家長的信任和理解，收到良好的效應(yīng)，交流溝通多了，就能了解學(xué)生的思想動態(tài)和行為表現(xiàn)，及時解決他們的思想困惑，糾正其不良行為。家訪要做到周密的計劃和安排。比如，要明確家訪的目的，有什么期望等;家訪時間選擇要適當，選擇在學(xué)生放學(xué)后或者周末、假期，不影響家長的工作;家訪要做到提前預(yù)約，避免盲目登門造訪，家長不在家;家訪的內(nèi)容要多樣，針對學(xué)生這一時期在學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，進步或后退。對家庭有困難的學(xué)生進行家訪;家訪要講究談話方法，要有針對性，不能閑聊，不能一味告狀。

總而言之，班主任面對的是全體的學(xué)生管理工作，要做到細心、耐心、愛心，從學(xué)生的立場去研究如何管理讓學(xué)生們接受，從而提高感召力和班級凝聚力，創(chuàng)造班級管理的良好條件。

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