關(guān)于激發(fā)職高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的探究與實(shí)踐

吳方圓

職校學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣也較差，在學(xué)習(xí)上沒有動(dòng)力。很多學(xué)生認(rèn)為只要學(xué)好專業(yè)課，把技能學(xué)好就有出路，對(duì)數(shù)學(xué)這類文化課嚴(yán)重缺乏興趣，所以學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目的性就很不明確，更不能體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。因此，要不斷更新職校學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)模式和方法，創(chuàng)建新的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生充分了解到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)用性和價(jià)值性，這無(wú)疑是激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。下面結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，粗淺的談?wù)剮c(diǎn)想法。中國(guó)論文網(wǎng) https：//www.xzbu.com/9/view-893568.htm

一、利用現(xiàn)代化教學(xué)，學(xué)生學(xué)而有趣

美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。”職校生在學(xué)習(xí)上缺乏自主性和主動(dòng)性，數(shù)學(xué)本身又是一門抽象、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程，所以學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去了興趣。而利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺、觸覺等各種感官，使學(xué)生能綜合參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，這樣就有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

多媒體技術(shù)教學(xué)就是現(xiàn)代化教學(xué)最典型的一種手段。多媒體的作用，不僅僅是利用多媒體把傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容羅列出來(lái);而是在優(yōu)化教學(xué)過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)生的投入意識(shí)，增大課堂教學(xué)的信息容量，把一些抽象化的事物能生動(dòng)的展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生自然有了學(xué)習(xí)的興趣。例如：在《正弦函數(shù)的圖像和性質(zhì)》的教學(xué)中，對(duì)圖像描繪可以利用Mathematica數(shù)學(xué)繪圖軟件實(shí)現(xiàn)，相比課本上的取點(diǎn)描繪更加精確，讓學(xué)生有了生動(dòng)形象的感觀;在《兩個(gè)重要的極限》的教學(xué)中，對(duì)極限的取值，可以運(yùn)用《幾何畫板》設(shè)計(jì)一個(gè)課件，如課本上的圖，作一個(gè)單位圓，利用該軟件的運(yùn)動(dòng)功能，移動(dòng)動(dòng)點(diǎn)，直觀生動(dòng)地顯示出它取值趨勢(shì)，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法用計(jì)算器多次取值計(jì)算相比，既提高了課堂教學(xué)效率，又形象直觀，同時(shí)吸引了學(xué)生的注意力。

二、化被動(dòng)為主動(dòng)，學(xué)生學(xué)而有勁

陶行知說(shuō)過(guò)這樣一句話：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”里面的含義就是教師要讓學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主動(dòng)地位。教育理念的綱要里就指出倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。現(xiàn)在的職校生更要具備這些能力，去建設(shè)社會(huì)和服務(wù)于社會(huì)。

職校生雖然學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，但內(nèi)心深處渴望被肯定。教師在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，學(xué)生的激情被點(diǎn)燃，學(xué)生自然對(duì)學(xué)習(xí)就有了“勁頭”。例如：在《概率》的教學(xué)中，可讓學(xué)生先自學(xué)概率的若干知識(shí)點(diǎn)，然后學(xué)生找有關(guān)概率的問題（可以源于課本，生活等）向老師提問，遇到疑難問題，大家一起分析解決，這樣學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)了起來(lái);期中期末考試，學(xué)生最頭疼，可以讓學(xué)生自主出題目給自己和老師考，按照一定的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)給予學(xué)生一定的成績(jī)，學(xué)生主體地位被肯定，學(xué)習(xí)就有了動(dòng)力。

三、教學(xué)結(jié)合專業(yè)，學(xué)生學(xué)而有用

職校，數(shù)學(xué)不僅是一門重要的文化課，更是為學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)提供了基本工具，數(shù)學(xué)課應(yīng)為專業(yè)課而服務(wù)。現(xiàn)在普遍的現(xiàn)象是：職校生只想學(xué)專業(yè)課而忽視數(shù)學(xué)，然而學(xué)生專業(yè)課成績(jī)又并不理想。究其原因，數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)度與專業(yè)課內(nèi)容不協(xié)調(diào)，嚴(yán)重影響與阻礙了專業(yè)課的教學(xué)，經(jīng)常出現(xiàn)專業(yè)課中涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)生還沒有學(xué)過(guò)的問題。

如果能在數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)專業(yè)課的特點(diǎn)，并以專業(yè)課知識(shí)為背景改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)，那樣學(xué)生對(duì)專業(yè)課的興趣會(huì)遷移到數(shù)學(xué)上來(lái)。例如：數(shù)學(xué)里的解析幾何、三角函數(shù)等這些運(yùn)算在數(shù)控加工編程里廣泛運(yùn)用，如：在講解《直線方程》時(shí)，可以直接將問題轉(zhuǎn)化為讓學(xué)生們進(jìn)行對(duì)某個(gè)零件進(jìn)行直線切割的編程，最終學(xué)生發(fā)現(xiàn)求出來(lái)的方程式就是要編的程序，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了提高;概率統(tǒng)計(jì)及數(shù)的各種運(yùn)算在財(cái)會(huì)專業(yè)里發(fā)揮著巨大作用;空間幾何是培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力的，食品烹飪專業(yè)里的手工雕刻技術(shù)和機(jī)械制圖學(xué)科都要求學(xué)生具備這樣的能力;在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中，能培養(yǎng)出學(xué)生良好的品質(zhì)，如：思維敏捷、做事認(rèn)真有責(zé)任、應(yīng)變能力強(qiáng)，商貿(mào)專業(yè)就是看中這一類學(xué)生。數(shù)學(xué)教學(xué)通過(guò)與專業(yè)需要結(jié)合，學(xué)生就能感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性和重要性，懂得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有用性，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四、教學(xué)貼近社會(huì)時(shí)事，學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，生活教育不能脫離社會(huì)，教學(xué)做要合一。”他先進(jìn)的教學(xué)理念時(shí)刻指引著和啟發(fā)著職業(yè)教育教學(xué)工作。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，把社會(huì)時(shí)事引入到教學(xué)內(nèi)容中，可以讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了，學(xué)生也能感受到數(shù)學(xué)在生活中的作用，更深層上讓學(xué)生接受了社會(huì)的教育。

生活中找到與數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)數(shù)學(xué)源于生活，終將服務(wù)于生活。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用如果脫離了生活實(shí)際就會(huì)失去其本身所具有的強(qiáng)大的社會(huì)生命力。例如：學(xué)生對(duì)金錢往往挺感興趣，在講《對(duì)數(shù)函數(shù)值及其運(yùn)算》一節(jié)時(shí)，可用下面這個(gè)問題導(dǎo)入教學(xué)：國(guó)務(wù)院根據(jù)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，決定自2007年8月15日起，將儲(chǔ)蓄存款利息所得個(gè)人所得稅的適用稅率由現(xiàn)行的20%調(diào)減為5%。現(xiàn)行的一年期存款基準(zhǔn)利率為3.87%，現(xiàn)某人存入10000元，到期自動(dòng)轉(zhuǎn)存，問幾年后存款達(dá)20000元？問題一出，學(xué)生們馬上唧唧喳喳議論開來(lái)，有的還拿出筆計(jì)算起來(lái)。這樣整堂課的學(xué)習(xí)氣氛就很濃厚了。教師在教學(xué)中要善于從學(xué)生的，可以利用生活中的真實(shí)現(xiàn)象或者場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)情境，讓課堂導(dǎo)入“生活化”，使學(xué)生在課堂的開始就進(jìn)入一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而迅速、順利地推進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)。

著名教育學(xué)家葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)是學(xué)生的事，不調(diào)動(dòng)他們的積極性，不讓他們自己學(xué)，是無(wú)論如何也學(xué)不好的。”教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)校的特點(diǎn)、社會(huì)的發(fā)展性，合理的策劃好教學(xué)模式和制定好有效的教學(xué)方法，以此不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。