淺談如何培養幼兒的語言表達能力

毛波

摘要：幼兒三歲時是語言發展的關鍵時期，如何培養小班幼兒語言能力是家長、教師共同關心的問題。

關鍵詞：幼兒園;小班;語言表達能力;心靈溝通

語言是交際的工具，在人們交往中起重要的作用，語言教育是專門的語言活動，同時語言也是早期教育的基石。幼兒期是語言發展的一個非常重要和關鍵的時期，語言表達能力的培養必須從幼兒抓起。孩子只有真正學會了說話，把自己的愿望用正確的語句表達出來，才能自由地和人交往，同時也才能更好的接受成人傳授的知識和經驗。一個人的道德修養、文化水平、社會身份往往可以從他說話用詞、語調口氣中看出。因此，提高幼兒的語言表達能力是幼兒園教育工作者一項艱巨的任務。而且，國家教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要》（試行）中要求到“創造一個自由寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談。體驗語言交流的樂趣。”多年的幼教工作使我體會到：幼兒語言能力是在運用中發展起來的。單純的集體的語言教學活動是遠遠不能滿足幼兒語言發展的，幼兒語言表達能力培養的關鍵是創設一個使幼兒敢說、想說、喜歡說、有機會說的語言環境。那怎樣抓住適當的時機創設良好的環境，進而培養幼兒的語言表達能力呢？相信，只要做個有心人，適時的引導幼兒，抓住有利時機，幼兒的語言及語言表達能力一定會得到健康地發展。再說小班是幼兒語言表達能力培養至關重要的一個階段。從幼兒進入小班起，我們就應該讓孩子愛說話，會說話，培養他們敢說、愛說、會表達的能力，為他們樂于發言創造良好的機會，為他們今后的語言表達打好基礎。因此，我們在幼兒剛入園時就應該對他們進行語言表達能力的培養。那么該如何對幼兒進行語言表達能力的培養呢？

一、在小班的教學中，老師要多做游戲來促進幼兒語言能力的發展。

幼兒園的《綱要》指出：游戲是對幼兒進行全面發展教育的重要形式。幼兒認知水平低下，他們得從具體事物中來理解和認知，因此，開展豐富多彩的活動，是幼兒語言實踐的最佳手段。針對這一特點，我精心為幼兒設計各種游戲活動。如"我長大了做什么"中，我設計了一個場景，在鏡子面前，幼兒們想象自己長大了會做什么，如像老師一樣教小朋友們識字，還是像爸爸一樣當工人，或者像誰一樣做什么，在這個游戲區里，小朋友們打開了話匣子，一會說想當個科學家，一會說想當個醫生，什么愿望都有，說個不停，表達流暢自如。有時候觀看完了動畫片，不用老師提醒，孩子們就交流起觀后感，充分表達自己的想法。這些綜合活動是幼兒發展語言能力的重要途徑。在各種活動中，幼兒語言能力得到強化，渴望表達，培養了他們說話的興趣，提高了表達技巧，鍛煉了表達能力。

二、在幼兒園的小班教學中要做到孩子們入園后就要鼓勵他們消除焦慮感。

在幼兒園里，小班的幼兒因為剛入園，進入陌生的環境，看不到熟悉的家人和朋友，表現的異常焦慮，不愛說話，或者只會哭，來表達自己的無助和反抗。怎樣消除孩子的這種焦慮呢？通常情況下我都會以鼓勵和賞識的方法來幫助這些孩子。我把教育契機融入到教學活動的每一個環節之中。早上父母送孩子入園時，我總是夸獎孩子“寶寶今天收拾的真漂亮，相信你會在幼兒園度過快樂的一天。”“寶寶你好，你自己走著來上學，真是個愛鍛煉的好孩子。”“寶寶你好，我是喜羊羊（我手中拿著玩偶），很高興認識你”“寶寶你好，我是小灰灰，歡迎你來幼兒園”……一開始孩子聽到夸獎會不好意思的笑笑，或者不開口打招呼，經過兩三天或者一個星期之后，孩子們開始學會了打招呼“你好老師”、“喜羊羊你早”。就這樣，我每天都很高興的鼓勵每一個上學的幼兒，即便我不用玩偶和孩子們打招呼，孩子們也會快樂的與爸爸媽媽再見，高高興興的走入幼兒園，剛入園的拘謹和陌生感慢慢消除了。孩子們在愉悅的環境中交往著，熟悉著，慢慢融入到班級這個大家庭中，敢于表達自己的想法。因此，多鼓勵幼兒，消除他們的焦慮，讓他們邁出交往的第一步，是培養幼兒語言表達的奠基石。

三、幼兒老師要對孩子進行仿說教育來引導提高幼兒們的語言能力。

在小班的教學過程中，幼兒語言表達能力以簡單為主，他們不會把話語說的很完整，很規范。幼兒又有個很大的特點，善于模仿。因此在平日的教學活動中，教師鼓勵孩子多模仿，仿說訓練提高幼兒的語言表達能力。在生活中，我鼓勵孩子們多與成人交流，大膽表達，說出自己的想法，在大人的糾錯中孩子們會明白自己表達的錯誤，從而提高自己的表達能力。同時教材中的好多文章也是幼兒們進行仿說的很好題材。

四、在幼兒園的語言教育教學中，老師要多利用情景教育來促進孩子們的全面發展。

幼兒園是孩子們生活的樂園，他們生活學習的環境，是孩子們語言表達的最好素材。如孩子們上課時進行的小互動，課間游戲的開展，都是發展語言訓練的“教本” 。

五、在幼兒園的教育教學過程中，老師要抓住契機對孩子進行語言教學。

老師之所以要抓住契機對孩子進行語言教學是因為小班的幼兒年齡小，語言簡單，在他們交往時動作多于語言，心里想什么，由于語言表達能力有限，說不出來。我們常常發現這樣的場景：一個孩子在玩自己喜歡的玩具，另一個孩子沖上來就搶，兩個孩子互相之間為爭奪玩具大哭大鬧，卻不會用言語表達出自己完整的想法。這樣的結果往往是幼兒們產生一系列沖突，使其交際行為受挫。教師可以采取教給孩子互相交際的方法，讓他們學會用語言來溝通，在溝通理解的基礎上來完成人際交往。比如，在“過家家”、“我是小醫生”、“美發課”等課堂中，同伴之間可以說“我和你一起玩吧”、“這個玩具我也喜歡，我們一起玩”、“我的玩具給你玩，你的玩具也給我玩。”幼兒們學會用語言來表達自己的想法要求，不僅鍛煉了口語交際能力，還提高了人際交往能力。

總之，小班階段是幼兒語言表達能力培養的關鍵期，不論在幼兒園的教學活動中，還是在日常生活中，教師要隨時培養他們的語言表達能力，讓幼兒暢所欲言，愛說話，說完整的話，充分表達自己的想法，促使他們的語言能力不斷提高。

參考文獻：

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