新課改對(duì)學(xué)前教育發(fā)展影響的思考

李達(dá)芹

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：現(xiàn)代的幼兒園必須要嚴(yán)格遵循幼兒們的身心發(fā)展規(guī)律來(lái)建設(shè)發(fā)展，必須要堅(jiān)持保教結(jié)合，本著讓幼兒健康成長(zhǎng)的原則，和幼兒家長(zhǎng)協(xié)調(diào)合作，讓幼兒能夠在學(xué)校養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，為未來(lái)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。現(xiàn)如今，就我國(guó)而言，絕大多數(shù)的幼兒園日常的教學(xué)內(nèi)容都是教師所決定的，幼兒們?nèi)粘；顒?dòng)安排也是教師或其他教職員工所決定的，這些完全違背了讓幼兒自主探究和學(xué)習(xí)的理念。一些比較有特色的教學(xué)活動(dòng)也都成為了噱頭，只是為了增加家長(zhǎng)和各界領(lǐng)導(dǎo)的滿意度，獲得社會(huì)的關(guān)注，進(jìn)而提升幼兒園的品牌效應(yīng)。從以上幾個(gè)方面不難看出，目前我國(guó)絕大部分幼兒園都沒(méi)有真正的做到以孩子為出發(fā)點(diǎn)，教學(xué)思路過(guò)于陳舊，限制了幼兒的身心發(fā)展。新課程改革著重強(qiáng)調(diào)了要試圖改變目前的課堂現(xiàn)狀，消除幼兒教師一言堂的情況，避免幼兒教師滿堂灌的教學(xué)方式，改變幼兒被動(dòng)接受知識(shí)、死記硬背的不良現(xiàn)象，提倡教師放權(quán)，增加幼兒的教學(xué)參與度，提高他們對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)的、積極的探索答案，增加教學(xué)的趣味性，做到寓教于樂(lè)，改善課堂氛圍。只有這樣才能不斷增加幼兒分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流和合作的能力。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》要求幼兒教師在教學(xué)的過(guò)程中要樹(shù)立全新的課程觀、發(fā)展觀、學(xué)習(xí)觀和評(píng)價(jià)觀，改變固有的教學(xué)模式，尋求理念和行動(dòng)方面的突破，找到更為適合幼兒身心發(fā)展的教學(xué)方法。

一、建立全新的課程觀

事實(shí)證明我們對(duì)課程的傳統(tǒng)理解是狹隘的，大多數(shù)人會(huì)認(rèn)為課程只存在于教室，這種帶有極強(qiáng)局限性的觀點(diǎn)是不符合時(shí)代需求的，這種想法是錯(cuò)誤的。全新的課程觀念讓我們明白了課程存在于我們的生活中，而不是局限于教室和學(xué)校，生活與自然也是課程。課程的范圍得到了進(jìn)一步的延伸，課程不再只是針對(duì)學(xué)科內(nèi)容，而是擴(kuò)大了覆蓋范圍，這符合學(xué)前教育的要求。幼兒是學(xué)習(xí)的主體、生活是課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容，要確保幼兒在課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)自身的探索和思考進(jìn)而獲取和掌握知識(shí)，不斷的成長(zhǎng)和完善。教師作為主要的教學(xué)參與者之一，肩負(fù)著重大的責(zé)任和義務(wù)，對(duì)于教師這個(gè)職業(yè)我們絕不能簡(jiǎn)單把他們當(dāng)做課程的執(zhí)行者，他們的主要作用是引導(dǎo)和激發(fā)幼兒們的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)幼兒成為真正的課程創(chuàng)造者。一切生活的場(chǎng)景都可以看作是教育的場(chǎng)所，幼兒年齡較小每一天都在積累各種知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，他們的成長(zhǎng)其實(shí)就是不斷積累的過(guò)程，生活處處都是教育，只有在生活中對(duì)幼兒進(jìn)行教育，才會(huì)讓幼兒對(duì)知識(shí)產(chǎn)生更為深刻的理解，對(duì)于他們的成長(zhǎng)意義重大。幼兒教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，在學(xué)習(xí)以及生活中都要對(duì)幼兒進(jìn)行滲透性教育，細(xì)心留意幼兒的興趣愛(ài)好，結(jié)合他們自身的特點(diǎn)制定更為合適的教學(xué)計(jì)劃，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

二、建立全新的發(fā)展觀

新課程改革要求建立以學(xué)生發(fā)展為主體的教學(xué)內(nèi)容。每一個(gè)幼兒都是與眾不同的，屬于獨(dú)特的個(gè)體，我們需要根據(jù)個(gè)體的不同特點(diǎn)確立科學(xué)的發(fā)展觀。全新的課程改革要求我們進(jìn)一步深化素質(zhì)教育，因此，學(xué)前教育要培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，幼兒教師要樹(shù)立一切為了孩子發(fā)展的目標(biāo)。教育部為了指導(dǎo)學(xué)前教育，在2012年頒布的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，在內(nèi)容上明確了3-6歲年齡段的幼兒的發(fā)展目標(biāo)，對(duì)幼兒教師起到了很好的指導(dǎo)作用，對(duì)于這些政府頒發(fā)的教育指導(dǎo)文件各位幼兒教師一定要嚴(yán)格按照要求去做，根據(jù)幼兒的發(fā)展需求設(shè)計(jì)一些教育活動(dòng)，滿足他們自主的發(fā)展需求，保證他們的認(rèn)知、情感、意志、個(gè)性等方面都能健康的發(fā)展。建立全新的發(fā)展觀簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是要樹(shù)立以兒童為主體的發(fā)展觀，重視兒童在教育過(guò)程中的主體地位，給予兒童更多自我發(fā)展的機(jī)會(huì)，讓幼兒通過(guò)積極參加各項(xiàng)活動(dòng)，達(dá)到自我發(fā)展的目的。

三、建立全新的學(xué)習(xí)觀

現(xiàn)階段我國(guó)學(xué)前教育的學(xué)習(xí)觀念依然滯后，與一些歐美發(fā)達(dá)國(guó)家相比差距較大，這種差距主要體現(xiàn)在幼兒過(guò)于依賴教師，不能獨(dú)立自主的探索知識(shí)，習(xí)慣性的向教師索取答案，這種學(xué)習(xí)觀念是落后的、是不利于幼兒發(fā)展的。一些人會(huì)認(rèn)為知識(shí)就是通過(guò)教師傳授而獲得的，這種學(xué)習(xí)觀念是被動(dòng)的，更為科學(xué)的學(xué)習(xí)觀念應(yīng)該是讓學(xué)習(xí)這件事變的更加主動(dòng)，也就是說(shuō)我們首先需要建立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，利用學(xué)習(xí)材料，在借助教師的幫助通過(guò)自己的努力進(jìn)而收獲知識(shí)。然而，現(xiàn)實(shí)中大多的教師完全處于課堂的主導(dǎo)地位，他們似乎變成了課堂的主宰，從頭到尾為學(xué)生灌輸各種知識(shí)，而沒(méi)有讓學(xué)生真正的融入到課堂當(dāng)中，教師忽略的學(xué)生的興趣愛(ài)好，也忽略了自身教育方法的合理性，長(zhǎng)此以往，學(xué)生們喪失了對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)生涯極為不利。作為幼兒教師應(yīng)敏銳地察覺(jué)幼兒的各種需求，多與他們進(jìn)行溝通，加強(qiáng)與他們的合作和互動(dòng)。例如，在課堂上多為學(xué)生設(shè)置問(wèn)題，讓他們通過(guò)討論找到答案，多給他們一些思考的時(shí)間和空間，增加他們的課堂參與度，也可以讓學(xué)生扮演教師的角色，為其他人講課，這樣往往會(huì)大幅度的提升學(xué)生的興趣，增加學(xué)生的責(zé)任感的同時(shí)一定會(huì)對(duì)讓他們對(duì)知識(shí)的掌握變得印象深刻，必定會(huì)事半功倍，進(jìn)一步提高幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。

四、建立全新的評(píng)價(jià)觀

新課程改革對(duì)評(píng)價(jià)觀做出了具體的要求，內(nèi)容上指出評(píng)價(jià)作為的是強(qiáng)調(diào)教育的、發(fā)展的、共建的、民主的、平等的、科學(xué)的過(guò)程，更是一個(gè)充滿人文關(guān)懷的過(guò)程。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是評(píng)價(jià)的一個(gè)方面，然而，激發(fā)學(xué)生的潛能，推進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展才是評(píng)價(jià)最重要的方面。針對(duì)于此，必須要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，提高學(xué)生的整體水平，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。就幼兒教師而言，必須要積極樹(shù)立正確的價(jià)值評(píng)價(jià)觀，幼兒由于年齡較小，內(nèi)心往往比較脆弱，自尊心往往很強(qiáng)，因此，幼兒教師在指出學(xué)生存在的問(wèn)題時(shí)一定要注意方式和語(yǔ)氣，避免傷害到孩子們的自尊心，影響其身心的健康發(fā)展。在日常的教育中，不要過(guò)分注重對(duì)于結(jié)果的評(píng)價(jià)，也要清楚的看到幼兒在過(guò)程中的收獲和成長(zhǎng)，這是最為關(guān)鍵的。作為幼兒教師要多看到孩子身上的閃光點(diǎn)，而不是一味的要求他們改正自身的缺點(diǎn)與不足。孩子們個(gè)性天真，喜歡得到贊美和表?yè)P(yáng)，因此，當(dāng)學(xué)生取得成績(jī)時(shí)，哪怕只是一點(diǎn)小小的進(jìn)步幼兒教師都應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，提升他們的自信心，讓他們潛意識(shí)里意識(shí)到自己是最棒的。此外，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)觀有利于拉近師生之間的距離，他學(xué)生更愿意與教師接觸和溝通，會(huì)給幼兒教師今后的教學(xué)工作帶來(lái)更多的便利。