試論新課改下高中數學教學方法的改進策略

胡培麗

摘要：社會在不斷進步，教育事業的改革也如火如荼。隨著新課改的發展，各個學科教育教學能力的適應度也成了大眾比較關注的話題，這就對學科教學的模式提出了新的要求，尤其是高中數學的教學。高中數學作為三大主科之一，在學生成長和發展中扮演者重要角色，教師要適應大背景的發展，不斷改革數學教學的模式，為教育事業的發展做出自己的貢獻。本文就高中數學教學所出現的問題做簡單闡述，再給出高中數學教學的改進策略，以供相關人士參考交流。

關鍵詞：新課改;高中數學;教學方法

引言：

素質要求對高中數學的教學提出了新的要求，隨著新課改的進一步深入，高中數學教學也需進一步改革，面對傳統枯燥，單一的教學模式，教師應該取其精華，棄其糟粕，并推陳出新，探索更符合新課改下數學教學的方法策略。要遵循新課改素質教育的原則，將知識和技能更靈活、更有效的傳授給學生，讓學生學習從被動變成主動，全面推進素質教育的改革，實現高中數學教學的素質化。

一、高中數學教學中面臨的問題

1.教學方式枯燥

傳統的高中數學教學方法為了應試，只是單一的灌輸式教學，學生在被動接受數學知識的同時，還要完成相對枯燥的課堂練習，使得數學教學的靈活性和趣味性難以在實際的教學中體現出來，沒有辦法提高學生的學習興趣。枯燥的學習公式和反復的累積練習，反倒使學生看起來更像一個學習機器，久而久之，學生就會產生厭煩的情緒，學生沒有了學習的興趣，教師的教學成績自然是提不上去的。因此，就要對目前的教學方式進行改革。

2.教學內容抽象

高中數學的教學內容復雜而抽象，是數學教學最難理解的階段。學生在學習這部分內容的時候就顯得有些吃力，雖說有些知識，比如函數、幾何在之前初中階段的數學學習中都有了初步的了解，但是在高中部分的學習中，這些知識的延伸和變化更加復雜，使得學生很難用簡單的思維來理解透徹，比如在高二所學習的“三角函數”中，學生有著幾何的基礎認知和函數的基礎認知，但是當幾何和函數結合在一起的時候，學習難度就會增加，學生的理解就會產生偏差。在具體的教學過程中，過于抽象化的知識如果還是沿用傳統的教學方法，學生就會很難把握公式的形成過程，這樣就會導致一些生死記硬背，囫圇吞棗，根本沒有辦法靈活的應用數學公式，只會一味的套公式做題，一旦出現另類題型，學生就會很難下手。因此，數學抽象化的教學方法也需進一步改進。

3.教學理念滯后

新課改的發展，為數學教師改進教學方法提供了契機。在這種情況下，廣大教育工作者積極地相應新課改的要求，通過自己的探索和實踐，創造出適合學生學習和教師教學雙贏的教學手段。但是在這其中，也有一些固執守舊的教師，沉浸在以往的教學模式里，本著傳統無錯的想法，不去分析教育改革的大潮流，不去探索適合學生發展的教學方法，這種滯后的教學觀念，直接阻礙了新課改下數學教學的發展緩慢。

二、新課改下高中數學教學方法的改進策略

1.活躍課堂氛圍

枯燥數學課堂難以提高學生學習的參與度，難以激起學生學習的興趣，因此，高中數學教師要在教學的過程中創造課堂教學的形式，營造寬松的教學環境，帶給學生一個好的學習氛圍，以便促進教師教學能力的提升。比如，可以利用情景教學法教學，教師在教學的過程中，通過一定的情景導入來吸引學生的注意力，然后潛移默化地將學生帶入數學的天地，在情景里，學生會主動的學習知識。就像學習“集合”課程的時候，可以實行角色扮演，讓同學們扮演有理數、無理數，或者其他的分類，然后在說道集合的真正意義的時候，讓學生們全部抱在一起，這樣很快大家都理解了這個知識點。學生在快樂中學習知識，這才是素質教育的意義。

2.化抽象為具體

面對抽象的、學生看不懂的題目，教師應該善用多媒體教學來幫助學生學習，通過多媒體技術，知識點可以通過音頻、視頻或者動畫等等更靈活的方式展現出來，學生通過教學熒屏的課件展示，可以掌握那些難以用語言描述的知識難點。就像“三角函數”的學習，函數圖像的變化過程通過動畫的多媒體形式展示，學生一下子就理解這種規律，保證了學習的效率。

3.提高教師教學素質

新課改對高中數學教師的教學要求越來越高，因此，教師應該全面提高自身的專業素質和職業素養，不僅要成為一個傳道受業解惑的教學者，還要成為一個為素質教育發展提供支持的教育者，要因材施教，針對每一個學生制定不同的教學方法，在課堂上，運用不同形式的教學方法。要不斷總結工作經驗，積極和同行探討學習。只有這樣，課堂教學的規劃才會合理，教師的教學成效才會提升。

三、結束語

高中數學教學是一門復雜而抽象的學科，需要引起教師的高度重視，尤其在新課改的發展趨勢下。高中數學素質教育的要求越來越高，這就對高中數學教師教學能力提出了更高的要求，每一個數學教師，都應該關注教育發展的動態，與此同時，根據時代的發展改進自身的教學策略，為全面實現素質教育做出自己的貢獻。

參考文獻

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