基于核心素養(yǎng)導向的小學語文教學研究

喬紅艷

摘? 要：由于語文是幫助學生構建完整的語言系統(tǒng)并且為其他學科學習打下良好鋪墊的基礎學科，因此做好語文教學是十分有必要的。在進行語文教學的過程當中教師要有意識地進行語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，才能夠幫助學生更好地完成語文學習。因此本文就將從基于核心素養(yǎng)導向的小學語文教學展開探究，了解培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)以及使用的教學策略，希望能夠給予教育界人士一些建議。

關鍵詞：核心素養(yǎng)導向;小學語文;教學研究

引言：

由于培養(yǎng)小學生的語文核心素養(yǎng)能夠幫助他們更好地學習語文知識并且牢記語文教學上的知識點，因此教育在改革的過程當中積極推進語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)，希望能夠引導學生建立更加完整的語言構建系統(tǒng)，發(fā)展學生的思維能力是他們能夠更加全面的看待問題，并且提高學生的鑒賞水平，使他們的審美能力到達更高的水平。為了實現(xiàn)以上目標，在進行語文教學的過程中要通過情感教學，鼓勵師生進行交流以及使用開放式課堂的教學方式進行語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、內涵

（一）進行語言構建

在小學低年級階段對學生進行語文教學，主要是引導他們學會拼音認字以及基本的組詞造句。而高年級的語文教學則偏向于使用語言來表達情感，靈活地運用詞句來表達內心想法。而這兩個階段的教學都需要立足于構建語言的基礎上，舉例來說在對學生進行語文教學當中不可缺少的就是引導學生學習量詞，量詞的學習是在低年級階段進行的，但其靈活運用主要體現(xiàn)在高年級階段。例如，在數動物數量的時候通常是使用“只”，而也有例外，比如一“匹”馬，一“頭”象等，引導學生學習好量詞并且深刻記錄下使用方法，能夠幫助學生在后期的寫作當中正確的使用詞匯，由此可知表達自己想說的話以及理解不同詞語在于不同語言環(huán)境當中的意義。

（二）發(fā)展思維能力

學生思維能力的培養(yǎng)是在潛移默化的過程當中形成的，因此教師在指導學生的過程中應當有意識的培養(yǎng)學生閱讀文章的習慣，并且掌握文章的主要內容，引導學生通過自己的努力去尋找作者文章想要表達的真正意思，培養(yǎng)學生主動探索知識的欲望以及培養(yǎng)他們形成一套符合自己學習的學習方法，并且在不斷探索的過程中發(fā)展思維，幫助自己更加全面地看待問題，以及從不同的角度切入文章，更加透徹地分析文章。

（三）提高鑒賞水平

在培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)是可以注意到語文是充滿魅力的，其在不斷閱讀，以及不斷寫作的過程當中培養(yǎng)了學生的鑒賞能力，提高了學生對周圍美的事物的感知能力。尤其是當教師在引導學生進行古詩的學習的時候，學生不僅能感受到古詩的韻律美與結構美以外，還能夠學習到中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，陶冶學生的情操并且在潛移默化中提升學生的審美能力以及閱讀古詩的熱情[1]。

二、教學策略

（一）情感教學

為了提高學生感受能力，可以利用情感教學的方式。一方面使用情感教學需要教師投入熱情，通過教師的熱情帶動學生學習的積極性，是學生主動接觸到不同環(huán)境當中的美好事物以及鍛煉自身通過口語表達或者是通過文字記錄下美好瞬間的能力。舉例來說就是教師在進行閱讀訓練的過程當中可以引導學生先仔細的閱讀文章，感受文章傳達的思想，之后再由教師進行熱情的講解，豐富文章的內涵，最后再由學生發(fā)表自己的意見來表達自己的感受。通過情感教學的方式能夠激發(fā)學生學習的欲望，提高學生鑒賞的能力。

（二）鼓勵交流

鼓勵學生進行知識交流，能夠充分提高學生的自信心。在實行教學的時候不應該固定模式，將學生打造成為思想統(tǒng)一的機器。而是應當鼓勵學生有自己的想法，并且勇于發(fā)表自己的想法，抒發(fā)自己的情感。學生在課堂上發(fā)表自己的想法不僅能夠提升學生的自信心，還能夠鍛煉學生使用語言的能力，提高他們語文學習的水平以及發(fā)展他們的思維，是他們成為個性鮮明，有主見并且勇于表達的社會人才。鼓勵交流能夠使學生更容易表達自己內心的想法，在學習上遇到困難的時候，也更加容易向教師或者是同學尋求幫助，達到提升學習效率的目標[2]。

（三）開放式課堂

為了推進教育革新進程，培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)的時候應當注意盡可能減少傳統(tǒng)語文教學模式當中封閉式課堂的使用，即教師在講臺上講課，而學生在課桌前聽講的固有模式，而是應當適當的開放課堂將上課的位置轉移到自然當中，或者是使用更加輕松的上課方式更加積極地引導學生參與課堂，促進師生之間的交流，提高語言使用能力。尤其是打造情景教學能夠使學生身臨其境，教師在進行歷史事件的教學時可以邀請不同的學生扮演不同的歷史人物，幫助學生對歷史事件產生更加立體全面的了解，除了幫助學生學習傳統(tǒng)文化以外還提高了學生語言使用的能力以及其知識儲備。

三、結束語

語文作為貫穿學習生涯的基礎學科，在小學階段就需要打下扎實的基礎，也是學生提高學習能力以及其他學習素質的一個途徑。除了構建語言系統(tǒng)，培養(yǎng)思維能力以及審美能力以外，進行語文素質的培養(yǎng)還能夠激發(fā)學生學習中國文化的熱情，承擔起傳承以及發(fā)揚中國優(yōu)秀文化的重任。

參考文獻

[1]? 許敏玲.基于核心素養(yǎng)導向的小學語文教學策略研究[J].新課程（上），2017（7）：23-23.

[2]? 伍開宇.基于核心素養(yǎng)導向的小學語文教學[J].文學教育：中，2017（6）：83-83.