中學語文多媒體課件內容分析與優化設計

傅楠

摘要：多媒體課件的廣泛應用不僅給語文課堂帶來了許多的便利，還增添了語文課堂的趣味性。但經調查發現，語文教學在PPT多媒體課件的使用上還存在許多問題。本文將對中學語文PPT多媒體課件的內容進行分析，探討如何合理設計、使用，以更好地發揮PPT在中學語文學科的輔助功能，為提高中學語文課堂的現代教學質量提出合理的建議。

關鍵詞：多媒體課件 內容 設計

多媒體課件的概念

多媒體課件簡單的來說就是老師用來輔助教學的工具，是根據教學大綱的要求和教學的需要，發揮自己的創意，將文字、圖形、圖象、聲音、動畫、影像等多種媒體素材在時間和空間兩方面進行集成，使他們融為一體并賦予它們以交互特性，從而制作出各種精彩紛呈的多媒體課程軟件。

中學語文課堂中多媒體課件的運用現狀

教師使用多媒體課件來輔助教學是為了更好地完成教學目標，使學生能夠更好地理解掌握教學內容。但在實際教學中，很多教師并沒有合理運用多媒體教學資源，他們在制作教學課件時，只注重表面的教學內容及技術的運用，忽視了多媒體課件要體現的教學理念。有的教師在課堂中使用多媒體課件，只是操縱鼠標放映課件，不進行重難點的講解，學生只能看和聽，這樣的課堂教學實際上還是采用傳統的教學模式。同時課件設計重形式、輕內容。多媒體課件作為一種教學輔助手段，教師在設計和制作語文多媒體時應將課件和設計的注意力放在教學需要的層面上。

多媒體課件的應用在中學語文課堂的重要意義

在傳統的語文教學模式中，教師都是通過在黑板上板書或組織教學活動向學生傳授知識。隨著科學技術的不斷發展和信息化時代的來臨，初中語文教學模式也需要不斷地更新改變。多媒體利用電子信息技術作為基礎進行信息的傳播，滿足了學生對知識信息的需求，實現了中學語文教學方式的多樣化發展，有助于提升初中語文教學質量。在初中語文教學中的應用多媒體輔助教學，教師不僅可以依靠多媒體課件把要講的知識以形象、生動、有趣的形式向學生展示出來，還能增加學生對語文知識的理解并產生學習的興趣，幫助學生扎實的掌握知識，擴寬視野。多媒體的應用還促使教師角色發生根本變化。語文教師需要深入鉆研教材，把更多的精力放在為學生提供豐富的學習資源和創設良好的學習環境上， 總之，多媒體教學手段在教學中的運用對初中語文教學來說，是一次大的變革和新的突破，對語文教學有深遠的影響。

中學語文多媒體課件優化設計

1、多媒體課件的設置要能有效激發學生的學習語文的興趣

因為語文學科的抽象性，很多中學生反映語文難學，不好準確把握內容。借助多媒體課件將抽象的內容具體化、形象化，給予學生視覺、聽覺等感官刺激，能夠充分調動調動學生學習語文的興趣。教師在古詩文教學的時候，可以收集該古詩文的相關圖片，結合對詩人的精彩講述，搭配合適的音樂，讓學生在學習古詩文文的時候，能夠對詩中所描繪的畫面以及詩人表達的感情有更深刻的感受。這樣能夠最大限度的激發學生的學習興趣，使學生對于課文的理解程度有所提升，提高語文教學質量。

2、 巧妙合理地運用多媒體課件，提升語文學科的教學質量

利用多媒體課件進行輔助教學最大的特點是可以增加課堂的信息容量，教師能夠靈活的對教學內容進行控制，主動靈活的進行備課和講課，學生對于新知識的學習也能變得更易于接受。例如，第三單元中朱自清的一篇散文《春》，具有明顯的“形散”特性， 學生在學習的時候往往難以準確地理解作者的寫作主旨和寫作意圖。 教師運用多媒體教學，將圖像、音頻相結合，使抽象的課本內容變得形象化，由朱自清筆下的春， 推及整個春景圖， 進而幫助學生掌握了春天美景的描述手法。在這一過程中，給學生一種強烈的感官刺激，當學生對春景形成了強烈印象時，教師可以借景移情，把作者歌頌春天的美好情感轉移到對美好生活的向往與熱愛，幫助學生深刻理解作者抒情的真正情感。

3、多媒體課件要能夠最大限度拓展學生的發散性思維

教師在制作多媒體課件的過程中，可以鼓勵學生進行課件設計，考慮學生的想法，讓學生參與制作、自我展示的過程中發現問題并嘗試解決問題，激發學生的學習動機。同時，借助多媒體課件，教師可以篩選和設計更多適合學生的課外閱讀課件，進行內容的擴展，豐富學生的知識面，引導學生將課內課外的知識聯系起來，培養學生的閱讀能力、思維能力、創新能力。

4、處理好多媒體教學和傳統教學的關系

多媒體教學的運用確實能夠各現代教學帶來許多方便與好處，但我們也不應過分夸大多媒體課件的作用，不能讓它完全替代老師的創造性引導性工作。在實際教學過程中，多媒體教學并不是所有的教學內容或教學活動都適用的，比如朗讀、背誦，是不能因為多媒體教學的應用而被放棄的。

5、處理好圖形圖像與語言文字的關系

語文學習需要學生能夠通過文字生動形象地感知文章所描寫的內容，體會作者的思想感情。教師在進行多媒體課件設置的時候要注意選擇能激發學生學習興趣以及對學生理解課文有較大幫助的圖像。但要注意的是課件的設置依舊要突出教學內容，而不應一味的為引起學生興趣或關注而過多的運用大量的圖片或視頻，這樣既不能真正吸引學生學習的注意力，也不利于提升教學效果。

6、與學生有良好的情感交流

教學過程中教師與學生的情感交流是必不可少的。然后在信息技術與語文學科整合的過程中往往會出現一種現象：教師的注意力都集中在鼠標和課件上，忽視了和學生的情感交流，使多媒體課件的講解代替了與學生的言語交流。這種做法是錯誤的。在運用多媒體課件進行講授的過程中，教師要注意和學生的雙向溝通，及時反饋學生以他們所需要了解的信息。

總結

在中學語文的教學過程中，教師要充分借助現代化的教學手段，根據中學生的年齡特點、接受能力、個性差異，巧妙合理地設計多媒體課件。課件要能符合教學目標的要求，采用靈活多樣的設計，形象生動的向學生展示教學內容，激發學生的學習興趣，加深學生對課文的理解，從而提高教學質量。但我們也要明白，多媒體課件知識教學手段，唯有經過教師的巧妙設計，靈活運用，才能最終實現語文教學目標，優化教學過程。

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