小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育及其實(shí)施

趙春

摘? 要：小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科占據(jù)著很重要的位置，同時(shí)也在扮演著很重要的角色。它和數(shù)學(xué)不同，語(yǔ)文教學(xué)所涵蓋的內(nèi)容和目標(biāo)都會(huì)對(duì)小學(xué)生的身心健康發(fā)展產(chǎn)生很大的影響。更重要的是，小學(xué)階段是小學(xué)生快速發(fā)展的一個(gè)階段，所以小學(xué)語(yǔ)文老師必須要更加重視其中的情感教育，這樣才可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文從這個(gè)角度出發(fā)，具體的分析了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育及其實(shí)施策略，從而為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;情感教育;實(shí)施策略

隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育的理念也越來(lái)越深入人心。但是當(dāng)前我國(guó)的教育卻存在著一定的問(wèn)題。這種教育往往存在著忽視學(xué)生情感交流，對(duì)學(xué)生缺乏尊重等情況，這些都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降。伴隨著時(shí)代和信息化的發(fā)展，教育的新趨勢(shì)也開(kāi)始朝向情感教育發(fā)展。在小學(xué)階段，小學(xué)語(yǔ)文占據(jù)著很大的比重，語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)不僅僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)相應(yīng)的知識(shí)，還要能夠培養(yǎng)小學(xué)生的情感素質(zhì)。所以在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中加入情感教育，就可以很好的培養(yǎng)小學(xué)生的情感素質(zhì)還有對(duì)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的態(tài)度，并且存在著不可替代性。

一、情感教育的具體內(nèi)涵

情感教育和認(rèn)知教育是一組相對(duì)的概念。在進(jìn)行情感教育時(shí)，實(shí)際上就是要求老師在教學(xué)的過(guò)程中，構(gòu)建和維持一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的和諧融洽的教學(xué)環(huán)境，從而更好的處理教學(xué)過(guò)程中的情感認(rèn)知關(guān)系，同時(shí)還要更好的發(fā)揮情感因素的作用。通過(guò)這種情感的交流來(lái)更好的增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)培養(yǎng)，培養(yǎng)發(fā)展和豐富學(xué)生的情感，這樣就可以更好的激發(fā)學(xué)生的求知欲以及探索精神，幫助學(xué)生形成健全的個(gè)性與人格。

二、情感教育在小學(xué)語(yǔ)文中的重要作用

小學(xué)生和初中生、高中生有著很大的不一樣，小學(xué)階段是學(xué)生去認(rèn)識(shí)社會(huì)，融入社會(huì)的一個(gè)重要過(guò)渡階段。這個(gè)階段的學(xué)生心理和生理都處于萌芽的階段，所以如何更好的促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展也成為了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要目標(biāo)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展情感教育，不僅僅可以促進(jìn)小學(xué)生的身心素質(zhì)發(fā)展，也可以更好的實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程的教學(xué)目標(biāo)，從而促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

（一）培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)生不管是在生活中還是在具體的學(xué)習(xí)中，都會(huì)在很大程度上受到情緒的影響。因此對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，他們的語(yǔ)言，語(yǔ)氣，甚至老師的批評(píng)和夸獎(jiǎng)都會(huì)深深地影響著學(xué)生的發(fā)展。

（二）增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率

情感教育的開(kāi)展不僅僅可以讓老師的教學(xué)活動(dòng)更加的輕松，也可以為學(xué)生提供更加愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。有相關(guān)的實(shí)驗(yàn)證明，學(xué)生在緊張恐懼的狀態(tài)下面，是特別難集中注意力的。現(xiàn)在很多老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候都會(huì)樹(shù)立起來(lái)一種嚴(yán)肅的影響，增強(qiáng)自己的威信，其實(shí)這也給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的壓力。這種環(huán)境的營(yíng)造會(huì)讓學(xué)生總是處于一種緊張恐懼的狀態(tài)里面，精力無(wú)法集中，從而直接的影響學(xué)習(xí)的效率。反之如果學(xué)生在一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍里面，就會(huì)大大的增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效率。

（三）加強(qiáng)師生之間的交流互動(dòng)

情感教育的實(shí)施不僅僅可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更感興趣，也可以構(gòu)建更好的師生關(guān)系，促進(jìn)師生之間的情感交流，從而讓老師更好的了解學(xué)生的身心發(fā)展。另外和諧的師生關(guān)系也可以讓老師更好的實(shí)施情感教育，通過(guò)交流，還可以增強(qiáng)學(xué)生的交流溝通能力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的具體方法

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)活動(dòng)中，情感教育是可以從多個(gè)方面進(jìn)行著手的，情感教育的具體實(shí)施，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是以情感作為一條主線，并通過(guò)情感方面的教育來(lái)增強(qiáng)小學(xué)生身心素質(zhì)及學(xué)習(xí)能力。所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中使用情感教學(xué)可以從下面幾個(gè)方面出發(fā)。

（一）促進(jìn)教師本身的素質(zhì)提高

在進(jìn)行情感教育的時(shí)候，語(yǔ)文教師往往是教學(xué)方法設(shè)計(jì)的主要人員，所以決定情感教育質(zhì)量的關(guān)鍵點(diǎn)就是小學(xué)語(yǔ)文老師。因此在開(kāi)展情感教育的過(guò)程中，促進(jìn)教師本身素質(zhì)的提高就成為一個(gè)主要的任務(wù)，語(yǔ)文老師在日常的生活和教學(xué)活動(dòng)中要更加重視自身修養(yǎng)的提升，做好為人師表的表率。這樣不僅僅可以給學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，也會(huì)在潛移默化中影響學(xué)生的行為。同時(shí)一個(gè)好的老師形象也可以在很大程度上增加自己的親和度，增強(qiáng)師生之間的交流互動(dòng)，促進(jìn)良好師生關(guān)系的形成。

（二）抓住教材中的情感素材

小學(xué)語(yǔ)文教材中的內(nèi)容往往是很容易理解的，同時(shí)還具備另外一個(gè)特點(diǎn)，那就是其中蘊(yùn)含著很豐富的情感素材。所以語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，一定要盡可能去發(fā)現(xiàn)文章中隱藏的情感因素，來(lái)感染學(xué)生的情緒，這樣才可以豐富學(xué)生的情感，讓學(xué)生在文章的學(xué)習(xí)中獲得情感共鳴，增強(qiáng)他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

（三）與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是來(lái)源于生活，同時(shí)小學(xué)也是孩子們開(kāi)始適應(yīng)社會(huì)的過(guò)渡階段，所以在這個(gè)階段，語(yǔ)文老師就可以結(jié)合具體的語(yǔ)文教材內(nèi)容，將它和生活中的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，這樣就可以引導(dǎo)學(xué)生更好的去認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)世界，從而形成正確的人生觀和價(jià)值觀，更好的去適應(yīng)之后的工作和生活。同時(shí)這也可以在很大程度上幫助學(xué)生形成正確的心理素質(zhì)，樹(shù)立良好的心理情感。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)小學(xué)生的發(fā)展有著很大的作用，所以老師應(yīng)該更加重視語(yǔ)文的教學(xué)，把情感教育的和實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，這樣才可以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)他們的情感，幫助他們樹(shù)立正確的心理素質(zhì)和情感素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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