基于核心素養的小學語文閱讀教學

蔣煒

摘? 要：隨著新課改的不斷深入發展，語文課堂教學也發生著巨大的變化。在小學語文教學過程中，閱讀教學占據著主導地位，也是語文教學的核心內容。語文教師應注重閱讀教學有效開展，做到讀寫結合，多元化激發學生閱讀興趣，真正體驗語文學習的成功感，提升語文素養。

關鍵詞：小學語文;核心素養;閱讀教學

【中圖分類號】G623.2??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）21-0154-01

閱讀是培養學生語文能力的有效途徑，隨著國家培養學生核心素養要求的不斷落實，語文閱讀的意義愈來愈受到重視。小學語文拓展閱讀能夠開闊學生的視野，激發學生對于語文閱讀的興趣，促進學生核心素養的發展。因此，教師要重視小學語文拓展閱讀教學，積極探索開展語文閱讀拓展閱讀教學的方法，并在不斷實踐體驗中形成語言運用的表達技巧，為全面提升語文素質奠基。

1.激活閱讀興趣，探尋核心素養塑造支點

（1）巧用課本知識，引發閱讀興趣

課內文本閱讀教學相對于課外閱讀來說只是一個楔子，必須由這個點來帶動一個面。在日常語文教學過程中，教師可以根據課標要求，有計劃地向學生們推薦“營養”價值較高的、有利于學生身心發展的讀物。如中外名著、金牌作文選、科幻讀物、現當代少兒文學作品，內容全面，體裁多樣。授完新課，教師可以推薦與課文相關的一些文章給學生閱讀。如學習了課文《三顧茅廬》，本課選自我國古典長篇小說名著《三國演義》第三十七回 司馬徽再薦名士，劉玄德三顧茅廬改寫的，當學生了解課本里的精彩故事后，引導學生要想進一步懂得故事前因后果，請找時間閱讀《三國演義》，品味名著;學習了《海倫·凱勒》，可推薦學生們閱讀海倫·凱勒的作品《假如給我三天光明》，在名作中遨游領悟名人不屈不撓的奮斗精神。這樣由課堂向課外延伸相關讀物，并根據學生個體閱讀理解情況，發揮個人主觀能動性，從不同深淺度獲取有益信息，知識積累，在閱讀過程中體驗積累的興趣，為今后語文深入學習打下扎實的基礎。

（2）營造讀書氛圍，激發閱讀興趣

教育是在一定的環境中進行的，環境本身就是教育，正所謂：“人性如青絲，染于蒼則蒼，染于黃則黃”，學生的閱讀也是如此。在一個具有濃厚書香味的班級環境中，學生的“讀欲”更容易被激起。你讀，我讀，自然他也會不由自主地加入讀的行列。點燃他閱讀的火焰，使學生愛讀書，愿讀書，真正達到閱讀的要求，最終打好扎實的語言文字功底。

（3）讀寫結合，提高閱讀能力

徐特立先生有句名言：“不動筆墨不讀。”讀書動筆，能夠幫助記憶，積累知識，特別是能夠加深對所讀文章的理解，透徹把握書中精髓。“一日讀書一日功，十日不讀腹中空”，課外閱讀實踐關鍵在于堅持。要經常了解學生課外閱讀的執行情況，督促學生完成定量定性的閱讀任務。學以致用，重于養成。

2.創優閱讀方法，提升核心素養落實效率

教無定法，貴在得法。閱讀教學也是如此，教師需要對教學方法進行優化處理，以提升閱讀教學的效率。教師有必要向學生傳授一些閱讀學法，幫助學生快速進入文本核心，提升閱讀操作效率，促進學科核心素養的落實。

例如，在六年級上冊第六課《懷念母親》一文的學習中，教師就需要留給學生充足的閱讀時間來體會作者的感情。這篇文章寫了自己的母親和祖國母親，生母病逝自己未能在她身邊多加陪伴，而出國之后，又懷念祖國母親。母親對于每一位學生來說都不陌生，無論是祖國母親還是生母都是我們想要去依戀的，通過文章的閱讀，感受作者的思念之情，感受作者未能一直陪伴母親的懊悔之情。學生通過文章的閱讀，就會意識到，在學習之余還要多陪伴和關心母親，贍養生母，報效祖國母親。教師在學生閱讀過程中，也可以播放一些舒緩的、抒情的音樂，這樣更能幫助學生體會文章情感，切實的體會作者感受。在閱讀之后，教師不妨讓學生聊一聊自己與母親之間的事情，談談閱讀這篇文章之后的感受。教師可以通過這樣的方式，了解學生的真實情感，還能夠適當的引導學生維系好與母親之間的關系。這樣的方式可以更好的幫助學生將文章所寫的情感和想要表達的意思運用到生活中，真正做到學以致用。

3.拓展閱讀維度，強化核心素養成長品質

閱讀教學訓練設計時，教師需要有拓展意識，讓學生結合課外閱讀展開認知體驗，課內閱讀與課外閱讀是一個有機的整體，不可分割，也不可厚此薄彼。“授之以魚，不如授之以漁。”課堂上，教師應注重讀書方法的指導，課堂閱讀求精、求法。教師給學生更多的讀和思考的時間，努力使他們做到口動、耳動、眼動、手動、心動，以達到多讀、多積累的目的。學生從閱讀中獲得方法，受到啟迪，再把自己掌握的讀書方法運用到課外閱讀中去，積累更豐富的知識。隨著學生知識信息量的增加，口語表達能力也會相應得到提高。課堂上，再把這種能力用語言反饋給教師和同學們，使課堂教學更加精彩。這樣周而復始，學生就會從“要我讀”到“我要讀”再到“要讀好”，閱讀能力不斷提高。

在小學語文課堂教學中，閱讀教學是提升學生語文核心素養的關鍵。多數學生讀書都是處于一種無為的狀態，當我們有意識地通過教材文本教學后的引導閱讀，激發閱讀興趣拓展閱讀維度、創優閱讀方式，就有可能讓閱讀碩果累累，實現“有用”閱讀。松松我們的指揮棒吧，讓孩子們自由地吮吸閱讀的養分，厚積薄發，他們的文學之花定會綻放。