小組合作學習在初中英語教學中的應用探究

楊仙菲

摘 ?要：英語作為初中階段的一門基礎性學科，在教學中一直以來備受重視。如何更好地開展英語教學，從而不斷促進學生英語綜合素質的提升也是教師關注的話題。近年來，小組合作學習作為一種新型的教學模式在教學中廣泛應用，在促進學生對課堂積極、主動參與方面發揮著重要的作用，為英語教師更好地開展英語教學指明了方向。基于此，本文從筆者自身的教學實踐工作經驗出發，針對小組合作學習在初中英語教學中的應用進行一番個人看法的闡述，以期為一線教育工作者提供必要的借鑒和參考。

關鍵詞：初中英語;小組合作;合理分組;組內分工;加強指導

小組合作學習是在課堂中將學生分為人數相當、能力均衡的若干小組，讓學生通過自主學習、合作探究獲取知識的教學組織形式。將之運用到初中英語教學中，能夠改變以往以機械記憶為主的、灌輸式的英語教學模式，在相互探討、交流的過程中促進學生英語綜合能力的提升。為此，作為初中英語教師，我們應積極探究小組合作學習的有效策略，為枯燥的英語教學注入無限生機，帶領學生走進豐富多彩的英語世界。

一、合理分組——分組教學開展的前提

對學生進行科學、合理地分組是開展小組合作教學的前提和保證。受各方面因素的影響，學生個體間存在有一定的差異性，具體體現在學生的學習能力、興趣愛好、思維方式等各不相同。為此，作為初中英語教師，我們在開展分層教學時，應尊重學生之間的個體差異性，對學生進行科學、合理的分組，確保每個小組的整體水平相當，從而推動小組合作教學活動的順利開展。

例如，教師可以從學生的英語整體水平、對英語的熱愛程度及學習能力等因素出發，將學生分為能力不同的A、B、C三個層級。A層級是英語水平高、十分喜愛英語且學習能力強的學生;B層級是英語水平一般、對英語比較感興趣且學習能力一般的學生;C層級是英語水平差、對英語提不起興趣以及學習能力差的學生。將這些學生按照2：3：1的比例進行分組，保證每組中均包含各個層級的學生，且學差生人數最少，從而更好地實現學差生的轉換。如此一來，通過對學生進行合理的分組設置，能夠提高學差生學習英語的信心，并使其認識到各種不同的思維方式和學習方法，使學生能夠獲得全面進步和發展。

二、組內分工——分組教學實施的條件

分組的目的是促進學生之間的交流互動，使不同層次、能力的學生能夠相互幫扶，實現共同進步和發展。這意味著所有學生都要積極參與到課堂中來，積極參與小組內的各項活動。為此，為了提高小組活動的效率，初中英語教師應激勵學生進行組內分工，明確每位組員的任務，從而調動學生的學習積極性，促使每位學生都參與到小組活動中來。

例如，以“How often do you exercise·”這部分內容為例，本課主要談論了如何用頻度副詞及一般現在時簡單談論周末活動情況。在課堂上，完成相關理論知識的講解活動后，為了促進學生對課堂的積極參與，我將學生分為若干小組，開展了小組活動，讓學生以小組為單位編寫一段關于周末活動的對話，并將本課主要的語言知識點運用進去。在小組活動中，我也依據學生的能力對學生進行分工，讓發音標準的學生負責糾正學生的讀音，讓語言組織能力強的負責編寫對話，各司其職又相互配合，共同將完整的對話呈現出來。在這個過程中，學生都積極參與其中，學習熱情也異常高漲。如此，通過對小組內成員進行分工，提高了學生的學習積極性，提高了學生的小組合作效果，共同促進了課堂教學有效性的提升。

三、加強指導——分組教學實施的保障

教師的合理指導是開展小組合作教學的重要保障。教師首先要對具體的目標和時間做好規劃，保證小組活動不偏離主題，不占用大量時間而流于形式。其次，教師要深入到學生中間，加強對學生的方法、技巧指導，使學生掌握一定的合作技能，避免有的學生在小組活動中只是閑談，浪費時間。學生在完成小組活動后，教師還應對學生的學習效果給予合理的指導，從而提高學生的學習積極性。為此，作為初中英語教師，我們應加強對學生小組合作學習的方法指導，從而提高學生的學習效率，使英語教學達到事半功倍的效果。

例如，以“Why dont you get her a scarf·”這部分內容為例，完成相關語言知識點的講解活動后，我讓學生以小組為單位探討幾種詢問他人意見及相應答語的說法，并探討幾種說法的不同。同時，給學生規定了小組合作的時間——大約十分鐘左右。在小組活動中，我也通過巡視的方式指導學生，針對學生不懂的地方及時加以指導。如此，通過加強對小組合作的指導，使學生掌握了一定的方式和技能，對學生合作技能的提升有重要的促進作用。

總之，小組合作作為新課改倡導并強調的新型教學模式在初中英語教學中有著廣泛的應用。作為教師，我們應從自身學科的特點出發，積極探究小組合作學習開展的有效策略，為枯燥的英語教學注入無限生機，為提高英語教學的有效性貢獻自己的微薄之力。

參考文獻

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