小學語文教學中培養學生創新才能

何丹

摘要：新課改在不斷推進的過程中培養學生創新才能成為了各階段、各學科重點關注的內容之一，想要在小學語文教學課堂上培養學生的創新才能需要教師和學生共同努力。小學語文作為學生學習的主要科目之一需要緊隨新課改提倡的思想，把培養學生創造才能作為課堂目標。結合目前很多學校在原有的小學語文課堂模式中的變革情況，新課改以來培養學生的創新才能需要保持新課改的教育理念，把學生在外界的思想觀念和教學環境等統籌規劃，用符合實際的策略促進學生展現創造才能的發展，因而在未來的小學語文教育教學工作中需要多方面采取突破措施。

關鍵詞：小學語文;教學;新課改思想;創新才能

1 小學語文教學中培養學生創新才能的困難

目前，我國的小學語文的教學和新課改提倡的內容正在融合，結合了很多學校的新教學模式，從很多學校教學中吸取了實踐經驗，但在小學語文教學中仍舊有傳統觀念的制約，使得學生不能主動在學習中參與創新，而且教師枯燥的用傳統教材教學，忽視學生發展需求的教學現象普遍，這嚴重制約著學生的創新才能。把語文語言、文字等學習當作死板的知識進行教學，這很難讓學生的發散性創新思維得到鍛煉，也就沒有可能發揮出創新才能。而且在當前的考試制度下，小學語文教學教考不教能成為常態，教師的教學主要傾向于教考試內容，學生遷移發散、創新能力的發展則被完全忽視，導致很多學生不能優化思維結構，發展創新才能。而很多學生也沒有重視這個問題，只顧掌握讓自己能突破考試的知識，利用每一刻時間完成教師交代的一些訓練作業，很少有機會進行創新活動。小學語文教學逐漸發展成為了讓學生完成考試作業的死硬課堂，學生在這樣的環境中也就不能創新。這樣的教學模式讓教師很難把語文教學變成學生喜歡的課堂，無趣的死硬的課堂也不可能讓學生能有創新思維的發展，更不能激發學生創新才能，教師在教學中也不可能讓學生能有創新的能力。

2 小學語文教學中培養學生創新力受阻的原因

小學語文教學中培養學生創造才能的阻力很多，究其源頭影響和阻礙主要和學生個體，教師，生活環境息息相關。

2.1 學生個體的問題

學生個體的差異性嚴重影響了學生創新才能的發展，而在我國的班級授課制的影響下，很多學生的思維很難在幾十個人中凸顯出來，教師的教學也很難針對每個學生差異而設計單獨的培養學生創新才能的活動，同時對于教學資源的分配也很難真正實現公平，這樣學生想要在小學語文課堂上發揮創新才能就更加難。再加上小學學生學習時就很難從思想上重視自己的創新能力發展，沒有重視也就更難突破。

2.2 教師個體的問題

有一部分小學語文教師沒有理解創新的真意，活動等組織流于形式沒有真正發展學生創新的能力，也沒有引導學生從思想上重視創新才能，在教學中逐漸忽略創新力培養。

2.3 生活環境和學習環境問題

在學習環境方面，學生沒有在班級或者校園參與創新才能展示的機會，也就不能發展自己的創新才能，在班級中教師的教學活動沒有針對學生創造環境，學生的創新才能發展緩慢。在家庭生活方面，學生更加沒有機會創新活動，很多學生沉迷在游戲、電視中機會不動手，也就沒有創新。

3 小學語文教學中培養學生創新才能的措施

小學語文教學不一定要嚴格圍繞考試知識，不一定要用固定順序進行教學，想要培養學生創新才能，教師應該根據教學經驗以及學生志向等因素靈活開展教學。第一由景入題用多樣的情境培養學生創新才能。教師活用多媒體、動畫、圖片、音樂等素材，創造多樣的情境，用學生感興趣的方式激發學生學習、創造的興趣，充分發揮教學經驗，引導不同的學生對相關教學素材發表自己的看法，以此發展學生創新才能。教師設計新課導入時的探究問題要符合學生興趣，使之能在有形的控制下發揮無形的探究創新思維，也就可以借此機會培養學生的創新才能。第二用好教具，代替舊教學法。在小學語文教學過程中存在很多的講授現象，這不利于學生想象力、觀察力的發展，而用新的教具來展示則能改變傳統的舊教學法，還能使學生在觀察中掌握創造性、發散性思維。第三，以新課改為指揮棒，培養個性和使用現代化教學手段。教師以新課改思想為指導創設環境，安排教學探究活動，能很好的保持學生在語文學習中的個人個性，有個性的探究才能有效培養學生創新才能。教師在實際教學中應該多使用現代化多媒體教學來吸引學生的興趣，用多種教學方法幫助學生發展思維，輔助和指導學生在探究中發現創新。

總之，在小學語文教學中把新課改教育思想作為教學活動的依據，作為培養學生創新才能的指揮棒能很好的保持學生個性和開展情境創造。同時把教學鮮活化、把生活經驗情急化、把圖片、動畫等使用到實處進行教學，才能吸引學生精力，激發學生的興趣。盡管學生受到外界的思想觀念的影響不能完全把學習重心放在創新才能的發展上，但在小學語文教學中仍然可以用一些靈活的技巧和方法培養學生創新才能。

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（作者單位：汨羅市歸義鎮高泉小學）