通用技術(shù)課堂中如何有效應(yīng)用案例

趙婷

摘 ?要：案例分析法是很重要的教學(xué)方法，從生活中尋找一些貼近學(xué)生實際、充滿生活情趣，且技術(shù)含量較高的典型案例，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生耳目一新的感覺，能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文結(jié)合作者教學(xué)實際談?wù)勗谕ㄓ眉夹g(shù)學(xué)科教學(xué)中案例使用的幾點建議。

關(guān)鍵詞：案例分析;有效應(yīng)用;技術(shù)素養(yǎng)

通用技術(shù)課程從開設(shè)以來，著力提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，注重學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)，加強學(xué)生動手實踐能力培養(yǎng)，以全新的理念重新界定了技術(shù)課程的教學(xué)目的，詮釋了技術(shù)教育素質(zhì)培養(yǎng)的本質(zhì)，這就決定了其教學(xué)實施的難度。

在課程教學(xué)中，案例分析法是很重要的教學(xué)方法，從生活中尋找一些貼近學(xué)生實際、充滿生活情趣，且技術(shù)含量較高的典型案例，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生耳目一新的感覺，能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，案例是通用技術(shù)教學(xué)中重要的載體，而如何有效地選擇、應(yīng)用恰當(dāng)?shù)陌咐?，成為突破教學(xué)重難點的關(guān)鍵。我們可以看到，通用技術(shù)教材在內(nèi)容的組織和呈現(xiàn)上大量使用與學(xué)生生活聯(lián)系緊密、具有典型意義的案例。但在目前的教學(xué)中，對案例的使用還存在著許多問題。結(jié)合幾年通用技術(shù)課程的實際教學(xué)，下面就從在通用技術(shù)教學(xué)中如何有效應(yīng)用案例談?wù)勛约旱捏w會。

一、針對學(xué)情，選擇合適的案例進行教學(xué)

高中通用技術(shù)課的教學(xué)目標(biāo)就是提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，需要教師知道學(xué)生原有的基礎(chǔ)情況。一般來說，通用技術(shù)學(xué)科的教師通常都是任教很多班級，而不同班級由于學(xué)生習(xí)性、班風(fēng)等情況使得不同班級的學(xué)習(xí)氛圍不同，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)也不一樣，因而在實際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)針對不同的班級不同的學(xué)生盡可能采用不同的教學(xué)方法，認(rèn)真分析學(xué)情后選取不同的教學(xué)案例。

二、認(rèn)真鉆研教材中的案例

大部分教師認(rèn)為，通用技術(shù)教材中的案例太過簡單，學(xué)生完全可以自己學(xué)習(xí)。比如在《常見結(jié)構(gòu)的認(rèn)識》中，自然界中的典型結(jié)構(gòu)，蜂窩、蜘蛛網(wǎng)等，以圖片形式呈現(xiàn)給學(xué)生，大部分學(xué)生看看覺得這個結(jié)構(gòu)比較新奇，然后好奇下也就過了。而此時如果教師沒有對其進一步的講解、啟發(fā)，也沒有任何結(jié)論，這樣的教學(xué)活動無疑是無效的。因此呈現(xiàn)信息后應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對其結(jié)構(gòu)特點進行分析和研究，得出相關(guān)結(jié)論，也從而總結(jié)出通過對自然界中結(jié)構(gòu)的分析和研究，人們將其成果應(yīng)用到技術(shù)領(lǐng)域，能更好地服務(wù)人類，做到理論聯(lián)系實際的升華。

因此，教師對教材案例的理解不能僅停留在文字表面，而應(yīng)在教學(xué)中靈活深入地挖掘，在指導(dǎo)學(xué)生看懂字面意思的同時還要深入理解、領(lǐng)悟其中所蘊涵的技術(shù)原理、技術(shù)思想和方法。所以也建議教師應(yīng)該認(rèn)真閱讀、理解和內(nèi)化教材，比如案例提供了什么材料;案例涉及的概念、思想方法等;案例與上下文有什么關(guān)系;教材中安排的案例有什么用意等等，充分利用好教材這個重要的文本資源，來促進學(xué)生全面而富有個性的發(fā)展。

三、認(rèn)真?zhèn)湔n，精選案例

在短短的一節(jié)課中如果所舉的例子太多，就會出現(xiàn)僅僅是信息式的呈現(xiàn)，沒有時間來得及進行深入的分析。因此，課堂中的案例不在于多，而在于對案例的分析有多深。一定要確定一課時案例的使用量，精選、深入討論，可以激發(fā)學(xué)生興趣，使每一個學(xué)生都能夠參與到討論中，在討論中獲取共識，由典型案例聯(lián)系到實際生活，不斷地發(fā)散其思維，鼓勵他們大膽質(zhì)疑，大膽想象。能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和想象力。如在設(shè)計《控制與設(shè)計》的教學(xué)時，引入學(xué)生宿舍樓道的聲控?zé)舭咐喝绻滋煊新曇簦瑹敉瑯訒粒@樣浪費電力，但是我們可以運用其他學(xué)科的知識將裝置加以改進，達到白天有聲音燈也不亮的目的，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識的欲望。當(dāng)學(xué)生比較困惑的時候，教師適當(dāng)?shù)募右蕴崾荆何锢砩衔覀儗W(xué)過了光電效應(yīng)、光敏電阻、傳感器等知識，引導(dǎo)他們積極思考，很多同學(xué)設(shè)計出了聲光共控?zé)?，滿足了要求。

在案例的選擇上，要找準(zhǔn)角度，盡量選擇學(xué)生熟悉的，貼近學(xué)生生活實際的案例;在案例的講解上，要抓住重點，深入講解;在案例的總結(jié)上，要落到關(guān)鍵點上，而不是泛泛而談。做到精選案例，分析透徹，從而達到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

四、設(shè)計新案例

有句俗語“投其所好”，對學(xué)生不感興趣的教學(xué)內(nèi)容，是不容易吸引學(xué)生的注意力的。因此，在理解教材案例的基礎(chǔ)上，教師可以進行合理的案例替換或直接使用新案例。聯(lián)系生活實際以及學(xué)生比較感興趣的話題，找到一些與教材相關(guān)的知識，進行設(shè)計，把握好角度，引發(fā)學(xué)生的興趣，激起學(xué)生的探知欲，幫助學(xué)生理解相關(guān)知識，還可以增加課堂的趣味性，讓學(xué)生能更積極主動的參與到課堂中來。

比如《經(jīng)典結(jié)構(gòu)欣賞》中的案例分析“趙州橋”，從技術(shù)和文化兩個角度來進行賞析，對于趙州橋，新疆的學(xué)生并不是很熟悉，興趣不大。學(xué)生閱讀完案例之后并沒辦法很好的認(rèn)識理解到位，教學(xué)的實際效果就要大打折扣。此時，筆者選擇新疆當(dāng)?shù)刂墓訙洗髽蜻M行介紹。學(xué)生頓時興奮起來，因為他們?nèi)ミ^，看見過，本地的建筑讓他們驕傲自豪，所以爭搶著發(fā)言。然后借助多媒體技術(shù)，讓學(xué)生結(jié)合視頻素材，以及本身學(xué)生對這兩座橋的了解進行賞析，學(xué)生更能積極主動的參與進來，教學(xué)效果相對來說會更好些。

五、案例使用形式盡量多樣化。

在使用案例時，教師應(yīng)注意形式的多樣化，除了對學(xué)生進行提問外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對案例進行討論，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們盡量融入情景中，像一個真正的技術(shù)工作人員、設(shè)計師那樣去思考問題、分析問題、解決問題。討論的具體形式可以有小組討論、集體辯論等。討論中或討論結(jié)束時，教師應(yīng)進行定的點評。點評應(yīng)回到學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)上，其重點講清案例所貫串的知識點、所蘊含的原理、思想和方法以及處理此類問題的般方法，從而使學(xué)生在案例討論過程中“由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識"，并了解和掌握實際工作的方法和步驟，使實際工作能力得到培養(yǎng)和鍛煉。

“學(xué)生不是一個需要被填滿的花瓶，而是一把等待被燃燒的火炬”。而精選恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)案例，就是點燃火炬的火種。它是展示技術(shù)知識原理、思想方法、情感態(tài)度與價值觀的載體，更是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)中對話的平臺，還可以引領(lǐng)學(xué)生進入學(xué)習(xí)情境。人人都可以進行設(shè)計，人人都可以有所發(fā)明，發(fā)揮出自己無限創(chuàng)造的潛能。

參考文獻

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