小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力

熊雪言

摘 ?要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中，朗讀教學(xué)的內(nèi)容是最基礎(chǔ)的一個(gè)內(nèi)容。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定之下，小學(xué)語(yǔ)文對(duì)于學(xué)生的主要培養(yǎng)目標(biāo)是提升學(xué)生聽說(shuō)讀以及寫的整體能力，在這個(gè)目標(biāo)當(dāng)中朗讀是十分關(guān)鍵的一部分。在朗讀的過(guò)程當(dāng)中，可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，也不斷地完善學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)。本文就主要從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)出發(fā)，找到培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的措施，為小學(xué)教學(xué)語(yǔ)文的方式方法提供一定的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué);學(xué)生;朗讀能力

引言

在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，朗讀對(duì)于學(xué)生而言是十分重要的。只有在朗讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能夠更加的去體會(huì)這篇文章的內(nèi)在含義明白作者所寫文章時(shí)的那種情感。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要格外的注重朗讀能力的培養(yǎng)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力存在的問(wèn)題

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，朗讀是一個(gè)十分重要的教學(xué)，而且在小學(xué)教育的整個(gè)過(guò)程中也是十分重要的。但是在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)朗讀能力的培養(yǎng)當(dāng)中，依然存在著一些問(wèn)題影響著學(xué)生朗讀能力的提升。在小學(xué)教育的過(guò)程中，很多教師并沒有去培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，只是把朗讀作為語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)小小的環(huán)節(jié)，只是讓學(xué)生機(jī)械的去朗讀教材，這樣完全不能夠激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，從而阻礙了學(xué)生的朗讀能力的提高。在學(xué)生的朗讀過(guò)程中，很多老師也不會(huì)去指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，只是一味地去要求學(xué)生朗讀教材就可以了，對(duì)于一些根本性的朗讀技巧學(xué)生也無(wú)法掌握的，所以很多學(xué)生是無(wú)法提高自己的朗讀技巧的。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的措施

（一）創(chuàng)建一個(gè)民主和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣

在新的教育觀念之下，教師在課堂去了解每一位學(xué)生，要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧，輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生不再害怕在課堂上回答問(wèn)題，同時(shí)要了解他們?cè)谡n堂上的緊張因素，幫助他們克服緊張，讓他們?cè)谡n堂上能夠勇敢的去讀書。在學(xué)生們讀書的過(guò)程中，老師要十分耐心的去傾聽，不在中途去打斷學(xué)生們讀課文。當(dāng)學(xué)生有讀得不好或者讀錯(cuò)地方的時(shí)候，老師不應(yīng)該立刻去批評(píng)，他們可以選擇用更好的方式去鼓勵(lì)他們讀課文。在朗讀教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師一定要把自己當(dāng)作是學(xué)生讀書的伙伴陪伴著學(xué)生一起讀書，這樣才能夠讓學(xué)生喜歡上讀書。興趣是最好的老師，只有激發(fā)學(xué)生在朗讀上面的興趣才能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。在剛開始讀一篇文章的時(shí)候，可以讓學(xué)生選擇一種十分輕松的制度方式去進(jìn)行閱讀。當(dāng)需要把整篇文章都需要很熟練地朗誦時(shí)就需要老師去引導(dǎo)和組織學(xué)生們進(jìn)行互相閱讀，并且去解決一些閱讀過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師要根據(jù)每篇課文的特點(diǎn)，當(dāng)需要把整篇文章都需要很熟練的朗誦時(shí)，就需要老師去引導(dǎo)和組織學(xué)生們進(jìn)行互相閱讀，并且去解決一些閱讀過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。教師要把每篇課文的特點(diǎn)與學(xué)生的特點(diǎn)相結(jié)合，采取一個(gè)靈活多變的朗讀方式，讓學(xué)生們?cè)诶首x當(dāng)中找到快樂(lè)。

（二）范讀領(lǐng)路，模仿入境

在朗讀的過(guò)程中，學(xué)生是十分容易能夠把整篇文章朗讀出來(lái)，但是在朗讀課文的時(shí)候，還要要求學(xué)生能夠有感情的朗讀，而對(duì)于這個(gè)問(wèn)題卻是一個(gè)非常困難的一件事。在小學(xué)階段，很多學(xué)生的社會(huì)經(jīng)歷十分的少，同時(shí)視野也不寬闊，所長(zhǎng)我的知識(shí)也十分的少，這樣，他們對(duì)于文章所表達(dá)的感情，也是很難體會(huì)到的。所以在這個(gè)過(guò)程中就需要老師進(jìn)行泛讀，在販毒的過(guò)程中，可以更能讓學(xué)生體會(huì)到整篇課文的情調(diào)，也更加能夠理解整篇文章所表達(dá)的思想感情，這樣就能夠提高語(yǔ)文教學(xué)的效率。在小學(xué)階段的學(xué)生很容易去模仿別人，所以范讀很快能夠讓學(xué)生進(jìn)入到整篇文章的情境當(dāng)中去，久而久之就會(huì)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行積累，從而逐漸形成了一個(gè)朗讀的能力。教師在范讀的過(guò)程中，一定要全身心的投入到這篇文章去，盡可能地把自己融入到課文中去。在朗讀的過(guò)程中，在語(yǔ)調(diào)上面也要不斷地變化，讓學(xué)生能夠深刻的體會(huì)到，這篇文章的感情，真正讓他們身處這個(gè)環(huán)境，從而受到更好的感染。

（三）采用多種朗讀方式，訓(xùn)練朗讀技巧

在朗讀的過(guò)程中，可以選擇多種多樣的朗讀方式，主要的朗讀方式有以下三種方式：一是個(gè)別讀。在進(jìn)行文章，朗讀的時(shí)候老師可以讓一個(gè)學(xué)生或者多個(gè)學(xué)生進(jìn)行朗讀，在朗讀的過(guò)程中老師可以了解到，學(xué)生對(duì)于這篇文章在字詞以及內(nèi)容上的掌握情況，在朗讀完畢之后可以給學(xué)生更好的講解。二是自由讀。在語(yǔ)文的課上時(shí)間是十分有限制的而自由讀這種朗讀方式對(duì)時(shí)間的限制進(jìn)行了一個(gè)補(bǔ)充，可以給學(xué)生足夠的時(shí)間以及自由去朗讀這篇文章讓他們盡可能快地去體會(huì)這篇文章，同時(shí)也可以不斷地訓(xùn)練學(xué)生在朗讀過(guò)程中的語(yǔ)調(diào)語(yǔ)速以及感情。三是開火車讀。這種朗讀方式主要是把一篇文章分給幾個(gè)同學(xué)朗讀在進(jìn)行朗讀的時(shí)候，教師可以讓幾名學(xué)生輪著進(jìn)行朗讀，這種方法可以引起學(xué)生的注意，同時(shí)又十分的有趣。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師一定要對(duì)朗讀教學(xué)形成一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，不斷地提高自己的朗讀水平，從而去提高學(xué)生的朗讀能力。在朗讀訓(xùn)練的過(guò)程當(dāng)中，可以不斷地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而去促進(jìn)學(xué)生其他方面的學(xué)習(xí)。

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