淺談小學英語教學中的情感教育

江艷

摘要：在小學英語教學中，小學生的生理和心理特點決定了其學習自主性不強，學習活動帶有很大的情緒化傾向，他們學習的堅持性和積極性在很大程度上受當時的情緒和興趣的影響。實施情感教學是培養學生積極情感、消除消極情感、促進學生健全人格的主渠道。

關鍵詞：小學英語教學;情感教育

一、英語教學中情感教育的重要性。

在教學過程中實施情感教育，是現代教育發展的重要成果，也是實現素質教育和終身教育的基本要求。情感教育關注的是學生在教學活動中的個人態度、情緒變化等情感因素，從而可以使老師更準確地了解學生動態，因材施教教學，是每個學生都能得到進步和健康成長。在課堂教學中應用情感教育，能夠營造良好的教學氛圍，使學生身心處于愉快的情感中，有利于激發學生的學習興趣，促進師生情感交流，優化教學方法，提高教學效率，對推動素質教育的全面發展有著重要的實踐作用。

二、如何在小學英語課堂中實施情感教育。

1.創建愉快的課堂氣氛。情感狀態包括激情、熱情、焦慮和緊張等等。其中熱情是掌握整個人的身心、決定思想行為基本方向的強烈、穩定而深刻的情感狀態，具有很大的行動力量。而對外語學習活動經常產生較大影響的因素則是情緒緊張狀態，情緒緊張會使學生張口結舌說不出話來，注意力渙散，對錯誤的控制能力減退，記憶力下降。少年兒童心理特點為情緒多變，引導得好，可以激發學生的學習興趣，調動其積極性，促進他們學習的快速進步。因此，就小學英語教學而言，培養學生學習外語的熱情和降低或消滅緊張情緒同等重要。

（1）以演育情。情感總是與情景相伴隨的，創設真實情景讓學生表演是每一位英語教師應具備的基本功之一。在愉悅的情景中表演，學生產生了真實情感，激發了學的學習興趣，同時也提高了學生的英語交際能力。

（2）以歌激情。音樂可以陶冶學生的心靈，把學生帶入各種情感境界，使學生的審美觀、人生價值觀不斷升華、強化。歡快動人的歌曲，學生又跳又唱，輕松愉快的課堂氣氛激發了學生熱愛學校，奮發向上的積極情感。

（3）以獎激情。對小學生采取適當的獎勵措施也是一種有效的教學手段。小學英語教學的主要目的是培養學生英語口語交際能力。因此，教師對學生說出盡管只是簡單的一個詞或一句話，都要用“OK ！ Good ！ Great ！ Super ！ …”表揚的話給予積極的鼓勵或者是一個贊許的“Nodding or smile ”等。學生一旦通過努力，獲得了老師的贊賞，就會產生成功的喜悅，同時會激發學生學習英語的愿望。

（4）以畫助情。圖畫是生活情景與作者思想感情的有機融合體。一副好的圖畫，能讓學生在審美過程中得到色彩、形象、意境等美的感染。有聲有色的教學激發了情感，增強了學生的形象記憶。

2.建立良好的師生關系?？茖W的、得當的教學方法是教學成功的根本保證。但是僅有好的教學方法是不夠的。心理學研究證明，如果教師熱愛學生、關心學生，對學生有良好的期望，那么他對學生的一舉一動都看著順眼，就有可能不知不覺地對學生給予肯定、贊揚和鼓勵。而學生在得到愉快的鼓勵后，會激起對老師的更真誠的信賴和尊敬，從而產生教師所期望的效果。

3.采用多種教學手段，巧妙設計每堂英語課，讓學生體驗成功。 ?我們應該讓學生做學習的主人，積極、主動、大膽、愉快地參與英語課堂教學活動，在各種操練和交流中提高聽、說、讀、寫能力，激發積極學習的情感?；顫姾脛邮呛⒆拥奶煨裕鯓幼屗麄儎悠饋?，使“動中學，學中動”有機結合。

（1）實物巧設情景。實物是最常用的直觀道具，教師應當利用那些易于準備和攜帶的實物，如在教食物或水果單詞時，可讓學生帶上自己喜歡的水果或食物，有了具體的東西，整節課也就有血有肉了。

（2）角色扮演。角色扮演為學生提供了自我表現、自我發揮和團結協作的機會，還培養了學生的語言交際能力。教學實踐證明，小學生對角色扮演非常感興趣，這項活動需要學生之間密切配合，積極參與。因此，他們在活動中不僅能積極參加語言實踐，還能注意協調相互的關系并主動幫助較差的同學，以使活動取得成功。

（3）小組競賽。競賽為學生提供了獲得成功的重要機會。針對小學生集體榮譽感強這一特點，在教學中利用小組競賽的形式，來調動不同層次學生學習的積極性和主動性。在小組競賽中，只有大家共同努力才能取得勝利。

三、小學英語教學中存在的有關情感態度的問題。

學生是學習活動的主體，又是教學的對象，是處在身心發展過程中尚未成熟的個體，其情感本身具有多變化性和波動性。大量研究表明，情感因素和英語學習結果緊密相關。消極的情感因素對英語學習產生不利影響。主要表現在：認知上懷疑自己的學習能力，情感上自暴自棄，行為上逃避失敗，常以“我不會”作為托辭。①注意力集中時間短，容易開小差;②喜歡動手做，懶于被動聽;③自學能力差，很少樹立學習目標;④學習依賴性強。

四、怎樣解決這些問題并使其產生積極的影響。

英語教學活動是傳授語言知識、形成語言技能、發展認知策略、培養人文精神的實踐活動。師生之間不僅有認知方面的信息傳遞，還有情感方面的培養，教學活動是一種知情交融的復雜活動。溫馨的師生關系正是在師生間的情感互動和共鳴中建立起來的。學生以良好、合作的情緒狀態參與到教學中，就能愉快地接受語言知識的輸入，并在自己的知識體系中，然后在真實或模擬的語用情境中進行語言輸出。為此，教師在備課時，要根據學生的實際，依托教材所蘊涵的情感，設計課堂上的表現方式，使要學的內容具有新穎性、探究性、趣味性和一定程度上的可操作性。對于那些無情感色彩的內容要設法賦予情感色彩，使平淡、枯燥的內容生活化、情趣化，以引起學生的情感共鳴。在教學活動中，積極的情感交流能夠有效調節、控制師生雙方的動機、行為、注意、情感和意志，使語言學習維持在雙方所希望的水平、層次上，實現課程目標。教師要調控、培養自己的教學情感，以快樂、真摯、豐富的情感貫穿于英語學習的課堂內外，研究學生的情感，通過教材或學生所關注的人和事以及他們身邊的人和事，培養他們的積極情感。

總之，情感因素對小學生英語課堂教學及教學質量的提高有著極其重要的影響，解決情感問題有助于小學生潛能的發揮，成為提高小學生英語學習成績的關鍵，因此在小學英語教學中必須把傳授知識和情感教育結合起來，做到以情誘人，以情感人，以情啟人，以情鼓人，達到提高教學效果的目的。

參考文獻：

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[2]葉奕乾，《心理學》，華東師范大學出版社.

[3]黨立新，《英語口語在素質教育中的作用》.