淺談如何提高小學生的語文閱讀能力

汪付萍

摘 ?要：閱讀在小學生的語文教學中占據著重要的位置，在語文考試中始終占據著較大的比值，不僅是提高小學生語文能力的關鍵環節，同時也是教師在教學過程中關注的重點。如何在新課改大背景之下，最大化的激發學生的課堂閱讀興趣，提高學生的語文自主閱讀能力成為當前小學語文教師頭疼的問題。本文將根據新課程改革標準下的相關要求，以小學S版語文教材內容為例，簡單談一談提高小學生語文閱讀能力的方法。

關鍵詞：小學語文;閱讀能力;閱讀興趣;教學方法

新改革標準中對學生和教師都提出了新的要求：要求學生九年內的課外閱讀量要在400萬字以上;學生具有獨立的閱讀能力，有較豐富的情感體驗經歷;學會使用不同的閱讀方法，形成自己的語感;能夠初步理解與鑒賞文學作品，受到高尚情操的熏陶，發展自身的個性，豐富自己的精神世界。要求教師在課堂教學中要以學生為本，不斷激發學生的閱讀興趣，拓展學生的語文閱讀范圍，鼓勵學生選擇喜歡的閱讀書籍進行閱讀，指導學生掌握科學的閱讀方法，加強學生的自主閱讀能力培養工作。在這些新的教學要求下，小學語文教師需要在實際的教學過程中及時轉變自己的教學模式，根據學生的實際水平以及學習行為特點制定新的教學方案，以調動學生的閱讀興趣，促使學生提高自身的閱讀能力為教學目標。

一、培養學生的語文閱讀興趣

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣是學生學習最好的老師，當學生對某一事物產生興趣后便會對此產生相應的探究熱情，對于新鮮事物有著強烈好奇心的小學生而言，從學生的實際生活經歷與熟悉的事物出發可以有效引起學生的注意力，調動學生學習的積極性，由此學生便會自己進行文章的閱讀，閱讀能力在此環境下也可以得到提升。正如蘇霍姆林斯基曾說的：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”鼓勵和支持學生堅持長久大量的閱讀，有利于提高學生的文學素養。

以小學語文S版教材中的“大海的歌”為例，本節課的教學目的是為了讓學生通過有感情的朗讀課文后，了解大海的特點，并想象詩中所描寫的情景，從而激發學生熱愛大海，熱愛大自然的情感。所以，教師在課堂教學正式開始之前，可以先選取一些大海的圖片或海浪拍打的視頻，讓學生在課堂上進行觀看，以生動形象地方式調動學生在課堂上的積極性，或是讓學生談一談自己見過的大海或是想象中的大海是什么樣子的，讓學生主動參與到課堂的學習之中來，活在前面的課堂導入結束后，教師：“同學們剛剛都已經表述了自己曾經看到過的大海，還有自己想象中的大海的樣子，那么，接下來讓我們一起去看看作者眼中的大海吧”，以此方式逐漸引導學生進入到文章的閱讀之中，可以讓學生積極地投入到閱讀之中，同時課堂的氣氛也會被調動，活躍課堂的氛圍有利于提高學生在課堂學習中的注意力。

二、豐富課堂的學習內容，拓展學生的視野

學校選用的課本是在綜合考慮學生學習行為特點以及當地的教學環境后所選擇的，其內容是最適合小學教師教學和小學生課堂學習的，但是因為教材版面有限，所以其內容也往往是受限制的，因此教師只依靠課本內容來提高小學生的語文閱讀能力遠遠是不夠的，小學語文教師應該選擇與課堂教學目標與內容相符合的課外閱讀材料，讓學生在學習課本基礎知識的同時也能拓展其課外閱讀面，拓展學生的視野，讓學生在課堂的學習中提高自主閱讀能力。豐富學生課堂學習內容、選擇課外閱讀材料的方式有很多種，為了在課堂上既能有效引起小學生的注意力，激發學生在課堂上的閱讀興趣，教師可以利用多媒體設備，借助互聯網教學平臺來學生進行閱讀教學工作，近年來，信息技術的普及，讓師生間的交流不再只局限在教室、學校內，在互聯網教學平臺上教師可以根據學生的實際水平選擇相適合的閱讀材料，實現因材施教，以促進每位學生的進步發展。

以“神鳥”為例，文章的學習目的是為了讓學生從神鳥講的三個小故事中，體會作者的思想感情表達方式和善良的愿望，激發學生對神鳥以及狗、貓、烏鴉的敬佩和贊嘆之情，使學生明白“處理事情要經過仔細調查，否則會傷及無辜甚至會傷害忠良”的哲理，在教學數據庫中富含有哲理的文章有很多，例如《能力與舞臺》中小駱駝與媽媽的簡單對話彰顯了“天生我才必有用，可惜現在沒人用。一個好的心態+一本成功的教材+一個無限的舞臺=成功。每個人的潛能是無限的，關鍵是要找到一個能充分發揮潛能的舞臺”;《絕望與希望》中兄弟倆與法師之間的對話彰顯了“一個人無論遭遇什么樣的不幸與挫折，腳底下都是有兩條路可以選擇的：一條是絕望，一條是希望。只要我們選擇希望，就一定有路可走”。小故事，大哲理，教師應該鼓勵學生多進行課外的有效閱讀，豐富學生的精神世界，鍛煉學生語文閱讀能力。

三、情感共鳴，提高學生的閱讀能力

語文是一門有著強烈情感的學科，文字更是作者用以表達自身情感最為有效的方式，對于一篇文章而言，一個簡單的詞匯都是作者經過深思熟慮之后所選的，其蘊含著作者想要表達的思想情感，在課堂上指導學生有感情地閱讀文章內容，引導學生進入作者想要描述的場景之中，可以使學生與作者之間產生情感共鳴，小學生會因此而產生閱讀興趣，閱讀能力會在此基礎上得到提高。例如老舍先生的《貓》，貓是學生在日常生活中很常見的一種動物，不少學生會有著與貓玩耍的經歷，所以教師在講述本節課時可以引導學生在已有的生活經驗基礎上來進行文章的閱讀，學生帶著自己的情感去閱讀可以更迅速地把精力投入到閱讀之中，也能更好地去體會作者所要表達的情感，與此同時，教師也需要引導學生對文章進行分層次閱讀，指導學生掌握科學的閱讀方法，以培養或提高學生的自主閱讀能力。

簡而言之，要想提高小學生的語文閱讀能力，教師首先要做的就是采取有趣的教學措施在課堂上最大化的激發學生的語文閱讀興趣，教師應該根據學生的實際水平選擇合適的教學方式，指導學生掌握科學的閱讀方法，不斷提高小學生的語文閱讀能力。

參考文獻

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