高中地理教師教學基本功提升路徑思索

吳愛芬

摘 要：高中地理教學基本功是每一位教師應必備的基本素養。但在新形勢下，如何有效提升教師的教學基本功呢？借助廣泛閱讀教育教學書籍；積極參與教學實踐展示，打磨課堂教學；主動接近優秀教師和專家，尋找差距、彌補不足等路徑，以此引導高中地理教師在教學實踐中不斷提升自我，更好地適應新的教學形勢。

關鍵詞：高中地理教師 教學基本功 提升路徑

關于教師教學基本功的內涵，已經有很多教育主管部門和專家對此做了較為全面的論述。但時下對高中地理教師基本功提升路徑的研究卻停留在淺層次上，對如何實現有效提升高中地理教師教學基本功的指導意義并不大。對于教師來說，由于長時間的工作，很容易出現職業倦怠現象，自我教學基本功提升的主動性和堅持度明顯不足。近幾年，江蘇等地的教育主管部門對教師基本功的提升出臺了很多舉措，每年會以不同層次和形式的競賽、展示活動等引導教師強化內修，并借助各種平臺鍛煉教師的教學素養，促進教師之間的思維碰撞。在新課程改革不斷深入的今天，對高中地理教師教學基本功更提出了高要求。

一、高中地理教師教學基本功的內涵和外延

傳統教學對高中地理教學基本功的要求側重于教師的教學語言（普通話是否標準、聲音是否有激情、語言組織是否流暢、銜接是否自然）、教學板書（板書書寫是否工整、板書設計是否合理、板圖布置是否美觀、清晰、切題）、教學指導（能否于無形中指導學生的課堂展示、能否讓學生明確課程的重難點、能否通過具有說服力的案例來幫助學生完善學習方法、能否正確引導學生的自我發現）、教學設計（整個教學流程能否體現新課程標準“以生為本”的要求、教學設計的各個環節是否詳略得當且便于學生參與課堂學習、教學小結能否依據教學內容和學生學情而合理總結、課堂反饋訓練題是否能與時俱進且與學生生活貼近），等等。我覺得，高中地理教師教學基本功還應包含其能否對各種教學資源進行有效整合、能否熟練設計多媒體課件、能否嫻熟操作電子白板等。此外，高中地理教師教學基本功還應有一定的外延，如能否積極采取各種措施來改善課堂教學環境、能否主動參與各種教學展示活動、是否愿意搭建各種交流平臺等，真正走進學生內心的深處。

二、高中地理教師教學基本功提升路徑

“工欲善其事，必先利其器?！睂τ诟咧械乩韺W科，很多學生的重視度較差，這也是教師一直擔憂的問題。想提升學生的學習興趣、提高課堂參與度、實現教學效果的全面優化，教師就必須有扎實的教學基本功。我認為，提升高中地理教師教學基本功可以從以下幾個方面著手：

1.廣泛閱讀各種教育教學書籍，做好閱讀后的反思

書籍對教師教學基本功的提升作用不言而喻，但選擇哪種書籍、采取何種閱讀策略，才能更好地幫助教師提升能力呢？這依然需要我們在實踐中去摸索。厚積而薄發的過程需教師靜下心來、認真去做。我常常會與優秀的教師進行交流，請他們提供一些建議，再依照自己的興趣選讀各種讀物，這些讀物可以是教育心理學、教育哲學方面的；也可以是學科教學設計、學科研究前沿、學科教學反思方面的；名家的著作要閱讀；一線教師的著作要選讀；還可以參考《中國教師報》等刊物中推薦的圖書來閱讀。在閱讀時，一定要做好讀書筆記，尤其要對自己與作者產生共鳴的部分做好記錄；對有爭議的內容可寫出小論文。在閱讀結束后，可撰寫讀后感，對文章中的重要觀點進行剖析；對于能夠付諸實踐的結論則可在實踐中加以驗證和反思；還可以閱讀其他人的讀后感，深化閱讀效果，收獲閱讀感受。

2.積極參與教學實踐展示，在打磨中完善自我

很多時候，教師會參與一些課堂觀察，并收獲很多感慨，其中最多的就是“這一節課非常完美，但恐怕在自己的學校和班級難以實施?！蔽矣X得這種觀點有失偏頗，若教師能把觀察到的課堂教學中的某一個或幾個閃光點融入自己的課堂教學中，是否會改變自己課堂的教學氛圍？教師可依據學情做出適當調整，以了解這種教學策略是否值得推廣。

為使教師課堂教學效果得到有效改觀，我所在地區的教育局和學校教科研部門先后推出了系列課堂教學模式，其主旨在于：引導教師改編課堂教學思路，盡可能讓學生自我發現、小組合作。很多教師擔心這會耗費太多的教學時間，不愿意主動嘗試，總是找理由搞“老一套”，遇到課堂檢查則匆忙改弦易轍。其實，教師可利用這一契機來完善自我，積極參與優秀教師的課堂展示觀察。在備課組內，積極思考、認真聆聽他人的教學評價，讓自己的課堂設計更優化，并在反復驗證中摸索出符合當前教學模式的路徑。

例如，我在對湘教版高中地理必修Ⅲ區域地理《礦產資源合理開發和區域可持續發展》一課進行教學時，參考了人教版、魯教版的教學設計，觀看了網絡上的一些教學視頻，借鑒了本校優秀教師的課堂教學展示，對自身的教學設計做了較大調整，以問題來引導學生不斷思考：（1）回顧必修Ⅱ所學魯爾區傳統工業發展的條件、衰落的原因及整治的措施；（2）就我國遼中南與德國魯爾區的傳統工業發展的區位條件，參考導學案和多媒體課件，思考兩者之間的異同；（3）借鑒魯爾區發展措施，對遼中南工業區的發展提出可行性建議；（4）閱讀導學案中我國山西能源基地建設的材料，思考其發展條件和發展方向。學生在教師的指導下能夠認真思考問題，主動嘗試解決。課堂教學中，教師應放手讓學生自主解決問題，及時了解各學習小組的學習程度，讓學生個體或學習小組做展示，最后再進行課堂小結，結合教學內容，通過典型訓練來檢查學生的學習效果。教師講解的時間減少了，學生展示的機會增多了。

3.主動接近優秀教師和專家，尋找成長的最佳路徑

每一位教師都應明確地告知自己：“我要成為一名優秀的教師?！敝灰袡C會我就和學校教研組長進行交流，傾聽意見、尋找差距、完善自我；只要有時間我就去聽教學效果好、深受學生歡迎的教師的課，挖掘他們的閃光點，并引入自己的課堂?？h、市和省級的地理培訓課都是提升自我教學基本功的良好機會，專家們對地理課堂教學的思考是我成長的重要知識源泉，我會把自己的想法提出來與專家們一起探討，以獲得更大的收獲和進步。

我曾有幸參與了一次教學基本功比賽，這是我個人成長的重要階段。這一過程中，我注意到了參與比賽的其他教師的優秀之處以及他們的問題。一手漂亮的粉筆字、字正腔圓的普通話、落落大方且思路清晰的演講、流暢的課堂教學設計等均是優秀教師必備的基本素養，這也是我努力的方向。

目前，在眾多的網絡成長共同體中，我對李新運教師所銜的“藍月亮地理工作室”情有獨鐘。一群未曾謀面的教師，每周都會以一個主題，邀請優秀教師幫助普通教師完善地理教學。真誠的交流能在短時間內促進普通教師的成長。

對于高中地理教師教學基本功的提升，必有最適合個體成長的路徑。只要教師將教育當成自己的畢生事業，為優化課堂教學而不斷實踐和反思，就一定會成為一名優秀的教師。

參考文獻：

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