試論改進初中英語口試評價提高學生表達能力

徐坤

摘? 要：學生在初中階段的英語學習中，準確有效地進行口語評價是檢驗初中英語教學成效的重要組成部分。目前，國內(nèi)的初衷音樂口語評價主要還是沿用著傳統(tǒng)的終結(jié)式考核評價方法，以固定的考試成績作為檢驗學生英語和口語表達能力的標準。為改進初中生英語口語評價模式，提高學生英語口語的表達能力，本文從改進評價的原則、辦法和實現(xiàn)方式入手探討英語口語教學評價如何提高有效性和可行性，具有較好的教學參考價值。

關鍵詞：改進;英語口語;評價;表達能力

國內(nèi)初中階段還采用的是應試教育的模式，初中階段的英語口語評價也沿用著傳統(tǒng)的考試成績代表學生能力的方式。這種評價方式并不符合現(xiàn)代英語教學的需要，由于過分強調(diào)分數(shù)，導致無法真實反應學生口語能力和口語表達應用能力。這種落后的口語評價方式也影響了初中生學習英語的熱情和積極性，影響到所學英語的實際應用效果。本文主要是探討改進口語評價的原理、方法和效果，以促進學習英語口語表達能力的提高。

一、初中英語口語評價的改革方向

一是發(fā)揮英語口語評價的發(fā)展性作用。要關注英語教學是否促進了學生的發(fā)展功能。改變過去傳統(tǒng)英語口語評價中過分追求客觀化和標準化的情況，以發(fā)展的理念看待教學評價，不光發(fā)揮評價的選拔和淘汰的作用。而是更加注重發(fā)揮評價對學生學習英語的引導和促進作用，以此來促進不同學習程度的學生都能在原有學生基礎上獲得新的進步。

二是豐富英語口語評價方法的多樣性。要加強評價的客觀科學性。在評價過程中，不局限一次成績。組織教師、家長和學生都參與到英語口語評價工作中。利用學生自我評價，相互評價，教師評價和家長評價組成的多元化評價方法，讓評價更加全面、真實地展示英語口語的學習程度和效果。這種多樣性還可以進一步延伸，比如組織場景時口語評價、于外國人現(xiàn)場交流評價等。

三是增加英語口語評價的反饋效果。過去的英語口語評價僅僅是以學生的分數(shù)進行登記，評價成果的運用過于單一。今后在英語口語評價中，口語更加關注對英語教學效果的評價，并增強反饋的及時性和真實性。這樣的評價方法才能幫助老師根據(jù)學生英語口語的學習程度，及時調(diào)整教學的方法、進度和計劃。也幫助教師找到學生學習英語口語上的不足，指導學生改進學習的方法，明確需要提高的方向，讓英語口語表達能力的學習見到真正的效果。

二、初中英語口語評價的優(yōu)化措施

結(jié)合人教版初中英語口語教學大綱的需要。本文研究提出建立初中英語口語評價的分散評價、分類評價向結(jié)合的評價措施。英語口語的分散評價是從時間上來進行。就是把原來學校的期中、期末的階段性一次性測試評價分散到日常的課堂教學中。利用課堂教學開始的前5分鐘進行小型針對性口語知識的測試。采用每個學習單元結(jié)束后的一堂課作為英語口語學習效果的評價課，集中評價某個知識點的學習掌握情況。英語口語的分類教學是從口語表達能力的場景種類上進行分類。如將口語教學氛圍日常口語對話、英語故事、課文內(nèi)容復述、美文賞析等。結(jié)合課堂的學習進度，采用學生表演、上臺講課、互動活動等多種形式開展評價。

比如在人教版初中英語第一冊Unit10的口語評價教學中，主要是檢測學生是否能掌握情態(tài)動詞can的肯定、否定、一般疑問、特殊疑問等多種場景的使用。這是可以組織學生以才藝表演的方法來表達自己對情態(tài)動詞can用法的掌握情況。或者是開辦一場個人講堂，讓學生上臺應用情態(tài)動詞can對個人在不同方面的能力、愛好和愿望等進行演講。以學生在不同場景下對口語的真實表達來檢測其實際表達能力。在人教版初中英語七年級 之 Unit10的口語評價教學中，口語可以將學生進行分組后，安排兩組成員相互檢查和評價。之后每組推選口語表達最好的學生代表本組上臺和另外一組的代表進行表演對話。由學生共同評價其口語能力。

三、初中英語口語訓練的教學改進

在利用分散評價和分類評價優(yōu)化初中英語口語評價中，要注意同時從教學方式上進行改進，從而更好地促進學生口語表達能力的提高。一是要培養(yǎng)學生口語表達的愛好和勇氣。要在口語教學中多運用鼓勵性語言，鼓勵學生敢于說英語，不怕說錯，不怕上臺講英語，在進行英語口語交流中有自主感和自信心。二是要利用學生喜歡的方式訓練口語。比如組織學生學習喜愛的英文歌曲、歌謠等方式訓練學生口語，激發(fā)學生愿意學習英語口語的主動性和積極性。三是引入學生關心的課題，營造良好的課堂文化氛圍。學生進行英語口語學習中最苦惱的是不知道說什么。可以以此為問題導向，利用社會上不同時期比較熱門的課題作為英語口語學習的素材，鼓勵學生多說多表達。

初中階段的英語口語學習是學生增加表達能力的黃金時期。學校和教師要從當今初中生的思想特點出發(fā)，讓評價的方式更加豐富，評價的效果更加有效，促進學生更好地掌握英語口語，提高英語表達能力。

參考文獻

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