小學語文閱讀教學中的“互動”技巧

羅松娣

摘? 要：小學語文教學中閱讀占有較大的比重，由于閱讀是學生感受語文魅力、提升認字水平的重要手段，因此，老師應將閱讀教學作為重點關注的問題。小學生天性活潑，在課堂上容易走神，這就需要老師采取互動的方式吸引他們的注意力，把學生拉回課堂，并與他們產生有效的互動交流，保持學生的節奏跟自己一致，最終將閱讀教學目標圓滿完成。本文主要探討的問題是小學語文教學中的互動技巧，希望小學生都能從與老師的互動中愛上閱讀。

關鍵詞：小學;語文閱讀;互動技巧;

【中圖分類號】G623.2??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）21-0144-01

1.引言

互動是教學中一種重要的教學手段，為師生間交流創造了機會，為老師更好地了解學生奠定了基礎。在閱讀教學中，互動是引起學生興趣的必要方式，也是學生表達自己想法的最佳途徑。鑒于此，老師在教學時要多與學生進行互動，在實踐中掌握互動的技巧。為了全面提升學生語文素養，互動技巧的應用將發揮不可替代的作用。

2.小學語文閱讀教學中的互動技巧

（1）以培養興趣為前提

在小學時期培養閱讀興趣非常關鍵，此時小學生經歷有限，他們還沒有形成相關的習慣，所以在這時培養他們的閱讀興趣也是一種相對簡單的事。老師在教學時，實現互動的第一步是確立學生的閱讀主體地位，在重視每一位學生的基礎上激發他們的閱讀興趣，讓學生能夠真切的體會到老師的尊重，愿意深入地了解閱讀內容。學生作為學習的主體，在課堂上除了最基本的配合老師的教學外，在閱讀的過程中還要學會獨立思考，在與老師進行互動時有內容可表達，敢于互動并喜歡互動。老師在對閱讀的文章進行細致分析時，可以增加互動，多用鼓勵的言語，多傾聽學生的想法，從源頭上激發閱讀潛能，從而實現有效的互動。通過這種方式，在不斷的實踐中，使學生愛上閱讀。

（2）課堂上注意一視同仁

小學生的思維較為敏感，如果老師不是同等地對待學生的話，會給學生造成嚴重的心理傷害。因此，老師在課堂上一定要注意一視同仁，平等對待學生。成績較好的學生自帶光芒，哪怕不用積極表現也能受到老師青睞，對于成績不理想的學生，更想得到老師的關心，更想被認可，這就需要老師在互動時照顧到所有群體，給予每人同樣的機會。

比如在閱讀“拔苗助長”時，老師可以提出這樣的問題：此人為什么要拔苗？這個問題的難度較小，可以挑選成績較差的學生回答，鼓勵他說出自己的見解，不管說的對與錯，老師都要多表揚，為學生樹立信心。互動其實很容易實現，不論成績好壞都有機會站起來回答問題，從而實現閱讀課堂的全面提升。良性的互動還需要老師自己把握互動時機和互動人選，但最終的目的還是強化小學生閱讀水平。

（3）創建情景閱讀課堂

創建情景閱讀課堂的目的是拉近學生與文章之間的距離，幫助學生理解文章主旨，更真切地體會文章的情感。小學生的思維比較發散，老師在閱讀教學時，可以根據具體情況安排一篇較為生活化的文章采用此方式進行教學，這樣就會產生更多的互動，學生的理解也會更透徹。

比如：在學習“一株紫丁香”時，很多學生都見過丁香花，此時可以提醒學生聯系生活中見到的丁香花與文章中所寫的進行對比，同時想想自己與老師之間發生的感人故事，在閱讀完成后，隨機挑選學生說出文章中心思想以及對老師的看法，老師在傾聽時也要兼顧引導，實現真正的互動教學。這篇文章主要表達的是對老師的尊敬和喜愛，在此也可借此文章教育學生要尊重老師，善于發現老師的好。

（4）學生之間分組互動

課堂上除了師生間的互動外，還可以提倡學生之間的互動。每個學生具備不同的能力，誰都有閃光點，所以，同學之間要相互借鑒，增加交流，開闊思維。閱讀教學不僅要讀，必要時還可以演。

比如：在講到“丑小鴨”時，老師將學生分組進行比賽，每組都要進行角色扮演，組內成員自行分角，提醒學生大膽想象，認真表演。通過小組成員的集思廣益后，確定出每個人物該怎么演，最終在課堂上呈現出來，點評時老師要對每組都給予肯定。學生在談論的過程中，組內各成員實現了互動，在聽隊友發表看法時，實現了取長補短，進而完成閱讀任務。

3.結語

互動是一門藝術，老師要掌握互動的技巧，根據實際情況巧妙應用，為學生構建良性的互動課堂。閱讀作為語文的核心，在閱讀中采用互動的方式既能培養興趣，又可以提升學生的參與感，使得閱讀的學習更加有效。小學語文作為學習其他科目的基礎，它的成敗將影響著學生在學習其他科目時的理解能力，同時，語文素養的提升也會影響其他學科素養的提升。所以，在小學語文閱讀教學時多應用互動技巧，對于優化閱讀課堂和增加學生的知識財富均有重要意義。

參考文獻

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