小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略探究

翁昌容

摘 ?要：學(xué)生在小學(xué)階段的教學(xué)培養(yǎng)過(guò)程中，閱讀教學(xué)能夠有效的鍛煉學(xué)生的理解能力以及知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)學(xué)生價(jià)值觀以及人生觀都有著深刻的積極作用，因此閱讀教學(xué)是學(xué)生在小學(xué)教學(xué)段十分重要的教學(xué)內(nèi)容，在小學(xué)階段如何能夠順利進(jìn)行高效的閱讀工作成為了許多教師所探究的教學(xué)目標(biāo)，在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀教學(xué)工作首先需要教師從學(xué)生興趣方面入手進(jìn)行對(duì)閱讀教材內(nèi)容的情境創(chuàng)設(shè)，同時(shí)教師需結(jié)合當(dāng)下信息設(shè)備來(lái)輔助教師的教學(xué)工作提升學(xué)生的閱讀效率，最后教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)拓展學(xué)生的閱讀累積的寬度，實(shí)現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)下閱讀教學(xué)工作的高效開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);策略探究

怎樣才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的高效學(xué)習(xí)始終是教師在小學(xué)閱讀教學(xué)中所探討的熱點(diǎn)，因此在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中許多教師紛紛針對(duì)這一目標(biāo)進(jìn)行了教學(xué)，但是由于教學(xué)理念的不合時(shí)宜，在小學(xué)閱讀教學(xué)過(guò)程中采用落后的教學(xué)手段都造成了學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中取得不理想的成果，因此教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀方面的教學(xué)時(shí)首先需要優(yōu)化自身教學(xué)手段，教學(xué)課程進(jìn)行相關(guān)情境創(chuàng)設(shè)，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)教師也要做到積極結(jié)合當(dāng)下時(shí)代科技進(jìn)步的產(chǎn)物，積極利用多媒體進(jìn)行輔助閱讀教學(xué)，提升學(xué)生在閱讀過(guò)程中的學(xué)習(xí)效率，最后教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的課外閱讀活動(dòng)拓展學(xué)生的閱讀累積，鍛煉學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)階段的閱讀思維。

一、教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

教師要想實(shí)現(xiàn)在小學(xué)教學(xué)階段學(xué)生在語(yǔ)文閱讀方面的高效學(xué)習(xí)，教師首先需要做到的是從學(xué)生的興趣層面入手，結(jié)合學(xué)生在小學(xué)階段的年級(jí)特性來(lái)對(duì)學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文閱讀過(guò)程的閱讀興趣，提升學(xué)生在初中語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中的有效參與，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教材進(jìn)行相應(yīng)的情境創(chuàng)設(shè)是十分適應(yīng)在小學(xué)階段學(xué)生的興趣點(diǎn)的，通過(guò)教師對(duì)閱讀教學(xué)的精心設(shè)計(jì)能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效參與，讓學(xué)生樂(lè)于進(jìn)行閱讀方面的學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)《小木偶的故事》中，為了能夠更好的提升學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中的的學(xué)習(xí)熱情，也為了能夠更為有效的幫助學(xué)生體會(huì)到小木偶被曲解后的心理活動(dòng)，教師可以結(jié)合班級(jí)在小學(xué)教學(xué)的實(shí)際條件，教師讓學(xué)生進(jìn)行情景化的分角色飾演，讓學(xué)生作為閱讀學(xué)習(xí)的主體參與到實(shí)際學(xué)習(xí)中來(lái)，有效的提升了學(xué)生對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的興趣，也讓學(xué)生能夠在飾演角色的同時(shí)接收教材內(nèi)容中所蘊(yùn)含的知識(shí)。

二、結(jié)合信息設(shè)備，提升學(xué)生閱讀效率

教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中首先需要注意到對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)教學(xué)工作時(shí)，需要注意教材自身知識(shí)點(diǎn)的講解，這也是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重中之重，學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中最終成效極大程度上取決于教師在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中對(duì)于知識(shí)點(diǎn)能否有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，因此在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的具體實(shí)踐中教師需要結(jié)合當(dāng)下現(xiàn)有資源來(lái)對(duì)教材進(jìn)行深層次的知識(shí)解構(gòu)，將文中復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)以通俗易懂的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，這一點(diǎn)上信息化設(shè)備與教師在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的需求不謀而合，因此在教師應(yīng)該積極利用多媒體設(shè)備來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，教師在為學(xué)生講解《雅魯藏布大峽谷》時(shí)，教師為了讓學(xué)生能夠更為直接的了解到雅魯藏布大峽谷的特點(diǎn)，感受到雅魯藏布大峽谷的神奇，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生而愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情，教師可以利用多媒體等信息設(shè)備上具有音頻圖像等得天獨(dú)厚的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，來(lái)為學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的圖片展示，來(lái)讓學(xué)生更為方便具體的對(duì)于文章的知識(shí)框架以及中心思想有所了解，提高學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生能力水平的全面提升。

三、推進(jìn)課后閱讀，拓展學(xué)生閱讀累積

在閱讀教學(xué)的過(guò)程中除了教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教材內(nèi)容相關(guān)的講解之外，對(duì)于學(xué)生自身方面有關(guān)與閱讀知識(shí)的累積也是十分重要的，這也是許多教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中所忽視的，如果小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)知識(shí)針對(duì)學(xué)生在課堂上的教學(xué)，那么學(xué)生很難實(shí)現(xiàn)在閱讀學(xué)習(xí)方面的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，學(xué)生的閱讀效率也往往很難得到質(zhì)的提升，因此教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀方面的教學(xué)時(shí)需要教師積極推動(dòng)學(xué)生的課后閱讀活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的閱讀思維，拓展學(xué)生的閱讀知識(shí)面，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在閱讀方面的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)。

例如，教師在對(duì)學(xué)生完成閱讀教學(xué)訓(xùn)練之后，教師可以依據(jù)學(xué)生在班級(jí)中的實(shí)際基礎(chǔ)情況來(lái)為學(xué)生推薦相關(guān)的課外讀物來(lái)拓寬學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的知識(shí)面，比如教師可以為學(xué)生推薦《昆蟲(chóng)記》《安徒生童話(huà)》等課外讀物，來(lái)幫助學(xué)生在閱讀的過(guò)程中積累與閱讀相關(guān)的知識(shí)，在學(xué)生完成課外閱讀拓展后學(xué)生逐漸形成自己的閱讀思維，幫助學(xué)生形成體系的閱讀，鍛煉學(xué)生的思維能力從而提高學(xué)生在閱讀教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)效率。

綜上所述：

教師要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)階段學(xué)生高效閱讀，需要教師積極優(yōu)化自身對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的教學(xué)理念，拓展教師在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的高效學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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