探究如何在小學英語教學中有效構建游戲教育

韋婀

摘? 要：隨著新課程改革的深入，游戲教育成為以“學生為主體”的教學原則得到很好落實的重要載體。本文主要是從小學英語教學的特點出發，圍繞學生的學習需要，探討如何利用游戲教學法，進一步激發小學生的英語學習熱情，讓學生在輕松愉快中掌握英語知識，提高英語成績。

關鍵詞：小學英語教學游戲教育;思維導圖

小學階段的英語學習中，因為小學生年齡小，還處于母語學習起步階段等因素，往往導致小學英語教學的質量受到很大影響。學生往往對游戲有著良好的興趣，引入游戲教學法開展小學英語教學，能激發小學生的英語學習熱情，利用邊玩邊學的模式，能幫助小學生順利掌握英語知識點。

1 小學生英語開展游戲化教學的優勢

根據國內外學者的研究表明，九歲左右的兒童認知發展比較成熟，對學習使用語言具有一定的靈活性，因此是學習英語的最佳年齡。國家教育部要求從小學三年級開始進行英語課程的學習，也是對這一研究成果的認可。三年級的小學生一般在9歲左右的年齡，此時孩子們的大腦基本發育已經完成，具有了學習語言的智力能力。加上前面的小學學習階段，對事務方面的理解和經驗方的知識也有了一定的儲備，因此具有學習英語的良好基礎。在小學生學習英語中引入游戲化教學的的優勢主要體現在三個方面。

1.1促進開發學生的智力水平。玩游戲是小學生最易于接受的活動。在小學英語教學中引入游戲教學法，就是通過老師把英語知識點的教學內容融入到游戲中，從而促進學生在邊學邊玩中，不僅掌握英語知識，也促進了智力水平的提高。

1.2 促進培養學生的合作能力。游戲的本質也是社會生活的一種再現。老師根據英語教學內容，利用不同的游戲來培養學生的合作能力。如老師在團隊合作的優秀中，引導學生利用英語來表達和交流，這樣就能在輕松的氛圍里，讓學生既掌握了英語知識，又培養了團結精神和合作意識。

1.3促進養成學生的探究思維

對知識的掌握僅僅靠灌輸往往效果不好。游戲中對目標和任務的探究過程，是培養學生探究思維的良好載體。老師在設計英語游戲教學中，要對學生的個性特點有所了解，針對個性內向不愛表達、性格開朗外向等不同學生都要利用有效的方法，讓學生在游戲中找到樂趣，快樂地掌握英語的知識內容。

2 在小學英語教學中有效構建游戲教育的應用建議

小學英語教學中的游戲教學應用就是指，通過設計有效的游戲活動程序從而保證獲得預期的英語游戲教學目標。一般游戲教學應用的流程是，老師對教學內容進行分析準備，選擇進行游戲教學的內容和方法，利用傳統課堂教學對游戲教學內容進行鞏固等。小學階段英語教學主要有單詞、聽力、會話、語音、語法等主要內容。本文主要從這些內容出發提出游戲教育的應用建議。

2.1在聽力教學中采用競爭型游戲教學。課堂上的聽力訓練，往往因為枯燥，需要長久地專注力而不受小學生歡迎。采用競爭型游戲教學，能利用小學生的好勝心來激發英語學習的熱情。如在小學三年級的單詞聽力復習中，可以設計一個九宮格的表格游戲。首先老師在黑板上把練習中涉及的單詞寫出來，例如big、bed、table、make等。之后給學生發放表格后，要求學生按照老師的讀音來進行填寫。如果填寫答案正確，學生得一分。最先準確填滿九宮格的學生勝出。

2.2在單詞教學中采用診斷型游戲教學。單詞教學是小學生英語學習中的一個弱項，學生對反復枯燥的背誦往往興趣不高。采用診斷型教學可以很好地活躍課堂教學的氣氛，幫助學生進行重復記憶。如在課堂上，老師可以準備triangle、square、cirle、rectangle、apple、banana、pear等需要記憶的單詞卡片并貼在黑板上。讓學生記憶一分鐘之后，老師迅速移走一張卡片，并讓學生快速回答移走的是哪張卡片。最后回答最快的學生勝出并獲得獎勵。

2.3 在口語中采用思維導圖式游戲教學。英語會話是培養學生口語表達能力一個很好方法。在小學英語課堂的會話教學中，老師可以借助思維導圖的教學模式為學生創設一個真實的語言交流氛圍。如湘少版五年級下冊關于國籍的會話教學中。老師可以在國籍的基礎上，讓學生增設關于不同國家人們興趣愛好、標志性建筑物等方面的內容。讓學生扮演來自不同國家的人，并用英語進行口語表達，從而對國籍的知識點掌握的更加牢固。

2.4 在語音中采用探究式游戲教學。探究式教學主要是通過老師設計一些問題情境，讓學生通過游戲教學來進行知識點探索，從而幫助學生主動去發現和歸納一些英語學習中的規律，培養學生獨立思維的學習方法。探究游戲教學中老師發揮的是引導者的作用，引導學生積極發言，發現問題并提出解決辦法。如湘少版五年級上冊關于愛好的句型練習中。老師先出示需要練習的句型：Do you have any hobbies？ What hobbies do you have？What do you like？I like to see a movie.之后老師用英語發布指令，讓學生根據材料內容進行對話練習的回答。在學生熟悉了這個過程之后，就從學生中選擇4名上臺來進行移動式指揮，通過學生移動式回答問題，讓學生都有機會發言并掌握句型。

2.5 在語法中采用扮演式游戲教學。語法對小學生來講比較抽象，因此非常容易在概念上出現混淆。為讓重復性的語法練習受到學生的歡迎，可以采用角色表演類的游戲來幫助學生對語法有更加深刻的認識和體會。如在進行不同疑問句語法知識的教學中，可以組織學生上臺來進行動作表演，讓臺下的學生用英語根據臺上學生的表演來描述他在干什么。這其中可以引入分組搶答，分組角色扮演的形式。讓扮演角色的學生和搶答的學生相互交流，讓學生都能在不同情景下對英語語法如何應用實踐的機會，從而加深學生對抽象語法的理解和記憶。

合理地采用游戲教育能促進小學英語課堂教學效率和質量的提高。本文在對游戲教學法在小學英語教學中的優勢進行分析后，結合小學英語的單詞、會話、語音、語法等教學重點，提出了不同的游戲式教學的應用建議，旨在開拓老師進行游戲教育的思路，進一步推廣游戲教育這種行之有效的教學新模式。

參考文獻

[1]? 孫瀟楠. 游戲教學在小學英語課堂導入環節中應用的研究[D].長春師范大學，2019.

[2]? 李佳薇. 游戲教學法在小學英語教學應用中的調查研究[D].上海師范大學，2018.

[3]? 黃莉莉. 農村小學英語游戲教學的調查研究[D].福建師范大學，2017.

[4]? 石林平，張東紅.小學英語教學游戲模式創新探究——以義務教育教科書《英語》為例[J].甘肅教育，2016（07）：80-81.