翻譯專業的跨文化能力培養

張效瑾 郭石磊

摘要：跨文化能力是翻譯專業人才培養的主要目標之一。本文試圖從翻譯能力框架出發，搭建跨文化能力與翻譯能力的理論通道，并從教學實踐角度探討翻譯專業跨文化能力培養的路徑。

關鍵詞：翻譯專業;翻譯能力;跨文化能力

《高等學校外國語言文學類專業本科教學質量國家標準》將跨文化能力設定為包括翻譯專業在內所有外語類本科專業人才培養的目標之一。《翻譯本科專業教學質量國家標準》與之一致，也將跨文化能力與“雙語能力、翻譯能力、思辨能力、創新能力和創業能力”并置為翻譯專業人才能力培養的目標。[1]

然而，近年來國內研究者要么忽視了翻譯專業的跨文化能力培養，要么將跨文化能力當作一個獨立于翻譯能力之外的培養目標。對于跨文化能力與翻譯能力之間的內在聯系，現有國內文獻很少關注，也少有理論闡釋。本文試圖從翻譯能力框架出發，搭建跨文化能力與翻譯能力的理論通道，并從教學實踐角度探討翻譯專業跨文化能力的培養路徑。

一、翻譯能力定義的跨文化維度

翻譯能力是指“一套認知圖式，可使譯者在現實交際情境下對文化規約的翻譯形式-功能集進行心理─生理要素重新影射”。[2]譯者不僅要理解源語文化表征世界的方式及其語言符號機制，還要了解目的語文化表征世界的方式及其語言符號機制，并能夠在這兩種表征方式和語言符號機制之間進行轉換。由此可見，語言的不同，實質上源自不同文化概念化世界的方式不同，從初級譯者到專家譯者的轉變，意味著超越語言符號轉換，上升到以不同表征方式重現意義的層面。

二、翻譯能力的構成與跨文化能力

從PACTE翻譯能力模型來看，翻譯能力既包括語言交際能力，也包括非語言能力。[3]語言交際能力顯然是將跨文化交際功能視為翻譯任務的最終目的。非語言能力主要涉及譯者對世界的認知，包括對兩種語言所在文化的知識，對翻譯的知識，百科知識和翻譯材料所涉及的專門領域知識。除了文化知識維度，翻譯能力還包括跨文化意識。[4]譯者能否敏感地意識到源語文化與目的語文化的差異，意識到兩種文化差異給語言轉換帶來的挑戰和困難，意識到目的語讀者的文化習慣，都關系到譯者的語言轉換能否成功。當然，有了雙語文化和跨文化方面的知識和意識，還遠遠不夠。除了文化認知能力，成熟的譯者還應該具有文化比較能力和文化協調能力。[5]成熟的譯者能夠有意識地分析比較文化差異和思維習慣的差異，了解兩種語言文化審美傾向的不同，從而在翻譯過程中根據不同的文化情境采取適當的翻譯策略。優秀的譯者還能在翻譯過程中靈活協調文化差異，采取合適的策略，對文本進行必要的增減、降噪和重塑。

三、翻譯專業跨文化能力的培養路徑

跨文化能力是翻譯能力的重要組成部分。首先，翻譯專業跨文化能力的培養要服務于翻譯能力培養的目標，而非作為與翻譯能力并列的培養目標。跨文化能力的培養要有機結合在翻譯能力的培養中。教學過程中要有意識地找到翻譯問題的文化歸因，引導學生從跨文化的角度分析翻譯任務，從根本上提高語言能力和轉換能力。其次，翻譯專業跨文化能力培養應該嘗試過程教學法，而不是采用傳統翻譯教學所依賴的結果教學法。單純分析譯文和比較譯文，容易將譯者培養的焦點固定在文本之上，從而忽略譯者自身的跨文化能力不足給翻譯行為帶來的問題。過程教學法可以引導學生反思翻譯困難和翻譯錯誤的文化根源，從而提高他們特定的跨文化能力。第三，跨文化能力模型通常包含意識、知識、技能三個維度，翻譯教學中也可以從上述維度展開跨文化能力培養。這需要教師在翻譯教學中選取合適的翻譯材料（例如文化專有項的翻譯、習語的翻譯等），也需要專門的翻譯專業跨文化能力教材和相應的教學設計。在此方面，歐盟的PICT項目似乎可以為我們提供很好的參考。

參考文獻：

[1]仲偉合、趙軍峰.翻譯本科專業教學質量國家標準要點解讀[J].外語教學與研究，2015，47（02）：289-96.

[2]SHREVE G M.Cognition and the Evolution of Translation Competence[M]//DANKS J H，SHREVE G M，FOUNTAIN S B，et al.Cognitive Processes in Translation and Interpreting.Thousand Oaks;Sage Publications.1997：120-36.譯文自李瑞林.從翻譯能力到譯者素養：翻譯教學的目標轉向[J].中國翻譯，2011，32（01）：46-51+93.

[3]PACTE.Acquiring Translation Competence：Hypotheses and Methodological Problems of a Research Project[M]//BEEBY A，ENSINGER D，PRESAS M.Investigating Translation.Amsterdam;John Benjamins.2000：99-106.

[4]劉和平.翻譯能力發展的階段性及其教學法研究[J].中國翻譯，2011，32（01）：37-45.

[5]王樹槐、王若維.翻譯能力的構成因素和發展層次研究[J].外語研究，2008 （5）：80-88.

基金項目：河北省高等學校英語教學改革研究與實踐項目2018YYGJ010;河北農業大學第十批教學研究項目2018YB60;河北農業大學自主培養人才科研專項PY201801。