多元閱讀活動促進幼兒社會性的發展

耿慧蘭

《幼兒園教育綱要（試行）》中明確指出：“培養幼兒樂意與人交往，學習互助，分享合作，有同情心。”這些就是培養幼兒親社會性的基本目標。而當今幼兒多數是獨二代，家長的包辦代替使得這些孩子任性、自私自利、依賴性強、自我意識強、獨占、性格孤僻，有的家長為了避免自家孩子被欺負就“圈”起來養，這些孩子在集體活動中就不會與人交往，更談不上與人合作和分享了。這些行為嚴重影響了幼兒親社會行為的發展，影響其性格的良好發展和人格的形成，因此對幼兒進行社會性的教育性迫在眉睫。

1、創建國學氛圍，營造書香環境。

發揚國學的博大精深，傳承國學的經典魅力。創設一個文化底蘊深厚的精神環境對幼兒社會性的發展起著舉足輕重的作用。我們在校園的大環境布置上做了精心準備，充分發揮掛飾、墻飾功能，使整個校園書香盎然，國蘊飄香，經典育人意味深長。為了給幼兒營造國學氛圍，在園所的文化長廊里我們布置了《三字經》、《弟子規》、《千字文》中一些寓意深刻典故的油墨畫，配上圖，添上字，圖文并茂的畫面讓幼兒置身于特定的情景中，對幼兒的言行起到耳濡墨染的作用，以此來感化孩子的心靈。詩詞長廊中的水墨畫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是幅親子作品，幼兒在熟練誦吟這首詩的基礎上，通過親子合作共同完成此圖的繪畫，孩子在畫畫、涂涂、品品中進一步體會到作者與好友離別時的難分難舍的心情。我們利用還利用韻律活動音韻感強、趣聞性濃而深受幼兒喜愛的特點，為孩子創編了“國學經典韻律操”，讓小班幼兒在“弟子規”、中班幼兒在“三字經”、大班幼兒在“古詩”唱誦中做操。孩子們在氣勢磅礴的誦讀中逐漸明白做人的道理，規范行為規則，潛移默化地影響孩子的行為。

2、巧用多媒體、圖書資料、操作手冊，培養親社會性品質

《指南》中明確指出，社會領域是一個綜合的學習領域，往往融合在各種學習活動中，要避免呆板的說教。而幼兒關心、合作、守信等親社會性品質的形成，主要通過觀察性的學習和模仿達到的。幼兒置身于社會之中，無論是周圍的人們，還是電影、電視、故事中的主人公都是幼兒學習的模仿對象。針對這點，每次經典閱讀活動時，我們都會播放配套的影像資料，形象、直觀的畫面，情節生動的小故事深受孩子們的青睞，故事潛移默化中影響著幼兒的審美觀、價值觀。如在《弟子規》學習，“凡必出，信為先，詐與妄，奚可焉”這一章節時，我們通過播放與之相對應的故事《商鞅立木》影片，引導幼兒說話要誠實、守信的道理。在學習“已能有，勿自私，人有能，勿輕誓”中，我們通過學習《小動物模仿操》活動，讓幼兒初步懂得與人分享自己的才能道理。

3、借助節日教育、游戲活動，滲透親社會行為學習

幼兒的道德行為的形成經過知、情、意、行的四個發展階段，最后良好規范的行為習慣都是靠行為練習而形成的。讓幼兒在節日教育活動中進行行為練習頗為最行之有效的方法。如元旦前夕，組織小朋友學習古詩《元日》，幼兒在聽聽、唱唱、學學古詩中，相互問候、鞠躬致敬，剪窗花、張貼春聯等共同活動中感受春節帶來的熱鬧、祥和、友好的動人景象。課后，組織幼兒小組合作開展《過新年》的主題繪畫活動，幼兒在自由暢享的創作中感受合作畫帶來的樂趣。再如，唐詩《清明》、《九月九憶山東兄弟》等，都是描寫了詩人用一些具體的如掃墓、插茱萸等行動來思念親人，流露出對親人的真摯情感。學以致用，品行一致。我們創設相應的情景，提供幼兒實踐的機會，遷移幼兒生活經驗，延伸拓展至現實生活中。在游戲中，讓幼兒模仿社會生活中人們的行為，學習成人的優良品質和待人接物的態度，它不但能激發幼兒的道德情感，而且還能鞏固幼兒的親社會行為。如《三字經》中“融四歲，能讓梨”的學習，告訴幼兒要養成謙讓、關愛家人的道理。在社會《水果大家嘗》分享水果的活動中，引導幼兒通過親身體驗，徹底領悟謙讓的真諦，讓謙讓注入人心。

4、通過社會實踐活動，提升親社會行為能力

幼兒的親社會行為能力的培養，不是通過說教就能形成的。它必須通過實踐活動，讓幼兒置身于真實的社會活動中去體驗相應的情感，繼而養成良好的親社會行為。在實踐活動中不斷感受、體驗，日益積累直接經驗和情緒體驗，逐步發展幼兒的親社會行為。《弟子規》中“長者先，幼者后。”《三字經》中“香九齡，能溫席”等講述的都是生活中我們要孝敬師長，尊敬父母。讓幼兒不僅要明白這點，而且還要有實際行動證明這點，所以我們帶領幼兒參觀孤兒院，探望和結交新朋友，有意識地安排幼兒設身處地、將心比心地體會他人情緒，幫助幼兒考察他人的情感世界，喚起幼兒們關愛、同情孤兒的情感共鳴，從而引導他們用自己的實際行動關心他們。幼兒將自己精心制作的小禮物送給孤兒院的小朋友，和那里的小朋友共同游戲，說說悄悄話，激發了幼兒的同情心和樂于助人的愿望，促進了幼兒社會性的發展。

5、家園密切合作，構筑親社會行為的展示平臺

家園合作是家庭和幼兒園發揮各自的優勢，共同完成幼兒教育任務的活動，幼兒親社會行為的培養，離不開家長的理解和支持，家園密切配合，形成合力，共同構筑幼兒親社會行為的展示平臺。

在家園開放活動中，我們組織小朋友學習《弟子規》中“恩欲報，怨欲忘，報怨短，報恩長”的片段，活動中孩子們通過讀弟子規、背弟子規、說弟子規、唱弟子規、演弟子規懂得要報答爸爸、媽媽的養育之恩。根據活動需要，請家長配合教育，在家園合作“我為爸爸、媽媽顯身手”的活動中，讓幼兒親手為爸爸、媽媽剝香蕉、夾豆子吃。家長體會到了幼兒的成長和進步，同時也感受到了幼兒的關愛。在爸爸、媽媽的幫助下，幼兒學著給年長的爺爺、奶奶捶背、洗腳、拿拖鞋。活動開展的有聲有色，幼兒既學會了關心、體貼老人，親社會行為又得到了延續和拓展。

在幼兒有了點滴進步后，我們聯合家長以“星星榜”、“愛心榜”的形式，激發幼兒的成就動機感，幼兒也品嘗到做有益事帶來的快樂。在我們和家長的努力積極努力配合下，大部分幼兒學會了關心別人。在組織的“為災區兒童捐圖書”、“為孤寡老人送溫暖”的活動中，幼兒們感受深刻，切身體驗到了人世間的真情，品嘗了親社會行為帶來的愉悅，陶冶幼兒高尚情操。