數字化背景下的研究生聲樂課程教學改革研究

摘 要：隨著數字化技術的發展，為傳統的音樂教學注入了新的血液，高校合理運用這一技術輔助教學，能更好適應現代化教學改革。本文擬以吉首大學為例，探討地方高校藝術類聲樂專業研究生在數字化背景下如何進行教學改革和優化實踐教學體系，強化藝術類研究生的實踐創新能力，培養崗位職業技能，提高社會適應能力。

關鍵詞：數字化;研究生聲樂課程;教學改革;研究

數字化，最初是一個用來描述二進制數據的詞語，隨著社會的發展人們賦予了它更多的內涵和外延，并用于更多的領域。隨著數字化技術的發展，多媒體、數字化教學、信息化教學、慕課等不斷進入課堂教學，為傳統教學注入了新的血液，越來越多的高校教師利用這一技術輔助教學，聲樂教學也不例外。

一、聲樂教學的現狀分析

聲樂教學是一門技術性與實踐性很強的音樂藝術學科。公元前7世紀末至公元前6世紀初，薩福創建了世界上第一所歌唱學校，并對各個聲部進行劃分。公元前4世紀，隨著專業歌唱演員職業的確立，聲樂教學也得到了迅速的發展，聲樂教師開始有了明確分工。17世紀中葉至18世紀，聲樂訓練擺脫了教會的壟斷和控制，音樂學校迅速增多，歐洲教育家們開始從歌唱時的呼吸、技術基礎、藝術修養等方面進行研究，并形成了完整的聲樂教學體系和理論。

我國十分重視聲樂教學的研究，1984年12月受教育部委托在北京師范學院音樂系召開了第一屆“全國聲樂教學研究會議”。聲樂教學逐漸成為學者們的研究熱點，他們從聲樂教學的特征、規律、教學大綱、教學方法、發生機理等進行系統研究;也有對不同教師的聲樂理念、聲樂思想及內涵等方面的研究;還有對聲樂教學中的一些基礎性理論和知識，聲樂教學中的共同問題進行探討等。隨著社會的發展，我國聲樂教學也呈現出不同的問題，如美聲唱法是否適合我國聲樂教學的所有教學;少數民族聲樂學生學習科學的發聲方法是否能保持原有的民族特色等。

鑒于此，筆者認為聲樂教師應與時俱進你，適應當下教學改革新舉措，積極學習新技能，在數字化背景下調整教學思路和手段，打破傳統的教學模式的藩籬，從而達到數字化與聲樂教學的有機結合，為社會培養出更多優秀的聲樂人才，為廣泛傳承我國音樂文化、保護我國音樂文化的多樣性提供有力條件，為我國地方音樂院校研究生聲樂教育改革提供有益借鑒。

二、數字化背景下的研究生聲樂課程教學改革的具體措施

數字化是一種以數據的形式處理聲音、文字、影像等的現代化技術，儲量大，形式多樣，運用方便。隨著社會的發展，科技的進步，研究生聲樂課程教學不應拘泥于傳統的教學，應與時俱進，不斷地改革。具體措施如下：

（一）理論知識的數字化

傳統的聲樂教學，對于理論部分的講解通常是通過教師授課進行傳授，沒有一個系統化和體系化的講解，主要原因是課程性質決定。而在數字化背景下，學生可以通過媒介對理論知識提前進行系統化的學習，在課堂上進一步理解和消化，這有利于縮短聲樂課程理論部分的講解，增加實踐與理論結合的運用。

（二）曲譜的數字化

研究生的學習階段是在本科學習階段的一個升華，學生通過四年的本科學習，有一定的曲目積累，研究生的學習階段，教師的教學過程中，對曲目的數量和風格等有了新的要求，同時也會對以前的作品進行回顧和復習，曲譜數字化后，再也不用慌亂地找譜，每次上課帶著沉重的譜夾，減輕了學生的負擔。

（三）范例的數字化

聲樂教學是一個循序漸進的過程，學生在學習過程中，通過與教師的磨合，適應，探尋適合于自己的一套方法。由于人體聲帶構造的不同，因而學生也存在個體差異，教師的學生不只一個，運用數字化的手段，為每一個學生建立數據庫，使學生在三年的研究生階段有一個系統的檔案庫，有利于學生的聲樂學習，有利于教師對學生問題的指導，并形成系統化的教學內容和方案。

（四）課程信息的數字化

現代社會是一個發展的社會，是一個數字化和信息化的社會，研究生課程教學應該在這一背景下，打破傳統模式，利用媒介進行數字化教學，課程信息的數字化指的是將課程的內容，課程相關的音頻、視頻，國內外前言的教學方法，進行數字化傳輸，讓學生通過手機或者是電腦，了解聲樂課程的前言信息，與時代接軌，與世界接軌，打破地域、資源等藩籬，掌握更多的課程信息和內容。

三、數字化背景下的研究生聲樂課程教學改革的意義

我國普通高校聲樂教學一直采用的是教師與學生一對一、一對二或者一對多的教學模式。由于聲樂的發聲樂器是聲帶，它不能直觀看見，因此，教學過程中，學生主要通過與教師的溝通或者模仿教師，來感知聲音狀態，從而學習技術及聲樂理論等知識。所以，在長期的聲樂教學過程中也不斷呈現出這樣或那樣的問題。隨著數字化的推進，各種數字化手段被紛紛運用到各種教學，聲樂教學也不例外，筆者認為其意義有以下幾點：

第一，有利于解決我國聲樂教學一直以來的模仿或揣測狀態，打破聲樂教學形式和教學手段的單一化，使教學內容更加豐富，課堂氣氛更加活躍;第二，有效地解決了我國聲樂教學資源分布不均，學習資源匱乏等問題，促進了我國聲樂教學常態化地發展;第三，有利于適應我國多民族，多文化，多唱法的國情，打破聲樂傳統聲樂教學的固定模式，促進聲樂教學的多元化發展;第四，有利于弘揚我國民族特色，更好地發展中國特色的聲樂教學體系，更好地與國際接軌。

總之，研究生聲樂課程教學實現數字化后，聲樂課堂教學的效果得到了明顯的改善，學生的積極性不斷提高，學習效率不斷提升，作業完成情況良好，有效地促進了聲樂的教學，有利于我國聲樂課程教學改革，是一種行之有效的教學方式。

[參考文獻]

[1] 張瑞紅.我國民族聲樂教學改革初探[J].藝術教育，2015，12.

*基金項目：吉首大學學位與研究生教育教學改革研究項目《數字化背景下的研究生聲樂課程教學改革研究》階段性研究成果

作者簡介：樂之樂（1981-），女，瑤族，湖南永州人，博士，吉首大學音樂舞蹈學院，副教授，碩士研究生導師，主要研究方向：聲樂演唱。