初中政治教學(xué)中先學(xué)后教模式的應(yīng)用研究

摘要：隨著課程改革的不斷深入，初中政治課堂教學(xué)中不斷涌現(xiàn)出了許多新的教學(xué)模式，這些新的教學(xué)模式不但有效提高了課堂教學(xué)效果，激發(fā)了政治課堂教學(xué)的活力，課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與參與度明顯提高，改變了過去的政治課堂教學(xué)中單純說教為主的教學(xué)模式。本文主要針對初中政治課堂教學(xué)中先學(xué)后教這一教學(xué)模式進行了分析，旨在通過政治課堂教學(xué)模式的改革提高初中政治課堂教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：初中政治;先學(xué)后教;課堂教學(xué);探究

引言

先學(xué)后教教學(xué)模式就是通過指導(dǎo)學(xué)生通過自己的思考及發(fā)揮自己的探究能力解決自學(xué)過程中遇到的問題，達到掌握知識點完成學(xué)習(xí)目標的過程。這種教學(xué)模式的運用，打破了過去傳統(tǒng)的教師課堂上講授知識，學(xué)生被動的接受知識，然后通過課后練習(xí)鞏固知識的學(xué)習(xí)模式。而先學(xué)后教這種教學(xué)模式中，教師課堂教學(xué)中的教和過去課堂教學(xué)中的教完全不同，教師的教是為了教會學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，然后學(xué)生通過自己掌握的學(xué)習(xí)方法來掌握課文內(nèi)容的知識點，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通過運用不同的學(xué)習(xí)方法解決自己所遇到的問題或知識點，學(xué)生在解決問題的過程中獲取了學(xué)習(xí)經(jīng)驗，并由于掌握了知識，同時促進對已有學(xué)習(xí)方法的深化和掌握。因此，加強政治課堂先學(xué)后教教學(xué)模式的研究對提高初中政治課堂教學(xué)的效率有著重要的意義。

1 教師擅于創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中政治課堂教學(xué)中運用先學(xué)后教的教學(xué)模式，需要教師根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計引言，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生探究的熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的問題情境中，要有激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生探究興趣的素材，有了這樣的素材，學(xué)生才會產(chǎn)生探究問題的目標，才會明確探究的方向，因此教師在素材的選擇上要有明確的針對性，做到有的放失，由此激發(fā)學(xué)生對問題的思考，開始探索解決問題，在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到鍛煉與提高。如學(xué)生在探索過程中遇到了解決不了的困惑或問題，可做好標記，在老師課堂教學(xué)講授中留心聽講能夠找到答案，這樣學(xué)生對發(fā)現(xiàn)問題的指向更加明確，課堂上也會更加專心聽講，學(xué)習(xí)效率也會大大提高。例如，在進行法律法規(guī)內(nèi)容教學(xué)時，為了讓學(xué)生明白遵守規(guī)則的重要性，教師可利用多媒體播放交通規(guī)則中違反交通規(guī)則闖紅燈的引發(fā)交通事故的錄像創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生通過這血淋淋的事實中尋找造成這起事故的原因，而且這種情況每天都在發(fā)生，為了避免此類事故的發(fā)生，人們應(yīng)該怎么辦？學(xué)生帶著這樣的問題開始探究，由此形成自己的觀點，得到一致的結(jié)論。加上教師輔助性解答，學(xué)生就會明白，在我們這個復(fù)雜的社會中，要保證社會各項活動有序進行，必須遵守相關(guān)的秩序，就是我們平時所說的國法家規(guī)，它是保證社會秩序正常有序運轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)。

2教師充分掌握教學(xué)內(nèi)容，合理運用學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案是教師在運用先學(xué)后教模式課前必須準備的教學(xué)內(nèi)容，它是教師開展課堂教學(xué)活動的主要依據(jù)，是教師把課堂教學(xué)內(nèi)容所要達到的教學(xué)目標、本節(jié)課的教學(xué)重點和難點以及根據(jù)導(dǎo)學(xué)案把本節(jié)課的教學(xué)活動有序開展，幫助學(xué)生對導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容進行分析和思考，各小組的研討探究，最后得出結(jié)論，從中獲取相應(yīng)的知識。師生之間以導(dǎo)學(xué)案為中心，打破傳統(tǒng)的師道尊嚴，教師在上面上課，學(xué)生在下面聽講的模式，教師可以走進學(xué)生中間，與學(xué)生們一起探討課程相關(guān)的知識，教師的角色也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引路人，引導(dǎo)和幫助學(xué)生掌握知識。

3教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確教師定位

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為主體，教師是課堂教學(xué)的主人，教師也往往采用的是“填鴨式”的教學(xué)方法，沒有把學(xué)生當成課堂教學(xué)的主體，學(xué)生只是充當講臺下的觀眾，看著教師的表演，被動的接受教師傳授的知識，可以說這樣的教學(xué)模式下學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性沒有被充分的激發(fā)出來，更何談提高教學(xué)效果。而在新教學(xué)模式“先學(xué)后教”這一模式下，學(xué)生的主體作用得到了充分的發(fā)揮，教師將課堂上更多的時間與機會留給了學(xué)生，學(xué)生成為了課堂教學(xué)的主人，他們有了更多的機會在課堂上展示自己通過學(xué)習(xí)與探究獲得的成果，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性被充分的發(fā)揮了出來。例如，在學(xué)習(xí)《在承擔責任中成長》一課時，教師課前預(yù)設(shè)了情境，利用播放了一段小視頻，讓學(xué)生看完視頻后思考：什么是責任？為什么要承擔責任？為什么敢于承擔責任就成長了？如果在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師就會根據(jù)《在承擔責任中成長》這一課的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)目標，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，組織相關(guān)的語言進行講解，學(xué)生在教師講解后獲取相關(guān)的知識。而在先學(xué)后教這一模式下，教師可走進學(xué)生中間與學(xué)生一起探討什么是責任等相關(guān)問題，學(xué)生們通過上面播放的視頻內(nèi)容，通過小組的合作探究，研討中獲取答案，并明確了自己作為社會的中一員，有責任也有義務(wù)承擔自己應(yīng)負的責任。

4做好鞏固練習(xí)，培養(yǎng)自主能力

先學(xué)后教這一教學(xué)模式中，學(xué)生雖然通過自主學(xué)生獲取了知識，但是學(xué)生掌握的知識還不夠牢固，為了加強學(xué)生更好的掌握學(xué)習(xí)知識的方法，教師還應(yīng)在課后設(shè)置一定數(shù)量的練習(xí)題來幫助學(xué)生對新知識的深化和穩(wěn)固，進一步加深學(xué)生對獲取新知識的理解和鞏固，幫助學(xué)生提高在今后的學(xué)習(xí)實踐中利用掌握的學(xué)習(xí)方法獲取新知的能力，教師在此過程中要扮演好引導(dǎo)者這一角色，通過這種長期的鞏固練習(xí)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高了學(xué)生自主探究的能力，并以此養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。例如，在對《我們應(yīng)盡的義務(wù)》這一節(jié)課的教學(xué)時，通過教師的講解和學(xué)生們的自主探討學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了自己是國家的一分子，是合法公民，而作為一名公民，在享受法律所規(guī)定的權(quán)利的同時，還必須履行法律所規(guī)定的基本義務(wù)。學(xué)生在充分理解這個知識點后，教師可進行知識點的延伸，引導(dǎo)學(xué)生探討法律義務(wù)和道德義務(wù)的關(guān)系，這時教師可預(yù)留相關(guān)的練習(xí)題，列舉出公民所履行的多個義務(wù)，讓學(xué)生利用所學(xué)到的知識進行分辨那種義務(wù)是法律義務(wù)，那種義務(wù)屬于道德義務(wù)，學(xué)生在思考探究的過程中，教師進行適當?shù)狞c撥和指導(dǎo)，讓學(xué)生更進一步的理解課文內(nèi)容，加深對知識點的理解，從而獲得利用已有的知識解決新知的能力。

結(jié)語

通過以上論述，在課堂教學(xué)中，先學(xué)后教的教學(xué)模式不僅改變了政治教師傳統(tǒng)的“一言堂”“填鴨式”這種教學(xué)模式，而且把教師從呆板的課堂教學(xué)模式中解放出來，學(xué)生從此成為了課堂教學(xué)的主人，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)習(xí)的積極性主動性被充分的激發(fā)出來，課堂上成為學(xué)生展示自己能力的舞臺，課堂教學(xué)效率明顯提高，因此，在新的形式下，加強對“先學(xué)后教”模式的研究和探討，對提高初中政治課堂的教學(xué)效果有著重要的意義。

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作者簡介：

第一作者：周敬昌，男，漢族，貴州懷仁人，貴州師范大學(xué)八四政教系

本科畢業(yè)，貴州懷仁第二中學(xué)高級教師，研究方向：初中政治

（作者單位：仁懷市第二中學(xué)）