對初中生物探究式教學的策略分析

羅小琴

摘 ?要：初中生物是初中教學學科中的重要內容，是學生認識生物科學，掌握并運用生物知識的重要手段。在當前教育模式不斷優化的形勢下，傳統的生物教學模式已經不能滿足現代教學的要求，在關注學生生物學習成績的同時，對學生在生物學習中的體驗、感受、興趣、實踐的關注程度不斷得到提高，初中生物課的教學手段一直在進行創新變革。

關鍵詞：初中生物;探究式教學;教學策略

探究式教學在初中生物教學中的應用，可以引導學生在生物學習中進行自主探索，通過對生物知識的探究形成生物知識架構，形成自主學習能力，養成良好學習習慣，促進生物教學效果的有效提升。本文通過剖析初中生物探究式教學的策略，為初中生物教學工作的開展提供參考。

一、注重對生物基礎知識的深入探究

生物基礎知識是學生學習生物課程，形成生物思維及能力的基礎，在此基礎上學生可以就生物問題和現象進行更加深入的探索，舉一反三形成獨立解決生物問題的能力，因此初中生物教師在進行教學規劃時，應注重學生對生物基礎知識的扎實掌握，注重教學模式的探究性與啟發性，鼓勵學生在生物學習中進行自主的思考和分析，打開思路，從多角度分析問題，找出解決問題的有效方法;形成一套完整的生物知識架構，建立自主學習方法，從而加深對生物基礎知識的理解能力，提升生物學習效果，促進個人綜合能力的提升。

二、打造豐富的生物教學情境

教師在初中生物教學中的教學理念和方法會直接影響著生物教學效果和學生的學習體驗，要解決學生在生物學習中存在的困難，提升教學效果，教師應重視對教學方法和教學思路的提升。與時俱進更新教學理念，為學生打造豐富的生物教學情境，通過情境教學，引導學生進行自主的探究式思考與學習，并逐漸總結出一套適合自己的學習方法，有效提升生物學習效果[1]。

例如，在《預防傳染病》一課中，教師可以把我們身邊關于傳染病的新聞、案例、報道、短片等內容帶入課堂教學當中，為學生打造教學情境，通過身邊真實發生的事例，引導學生思考傳染病的危害及其傳播途徑，達到主動探究的目的，實現教學目標。

三、養成良好的自主學習習慣

生物是一門注重思維的啟發與拓展的課程，初中生物的探究式教學，應當充分尊重學生在生物學習中的主導地位，以啟發性的教學方法，引導學生在生物學習的過程中不斷思考、分析、總結和轉化，從而形成獨立的自主學習能力，掌握生物學習的節奏，自主安排學習內容和進度，了解自己在生物學習中的優勢和困難所在，并積極尋找解決問題的方法，養成主動思考、主動分析、主動總結的能力，從而提升學生對生物學習的把握能力，促進生物學習效果的提升。

四、利用多媒體教學手段豐富教學方法

隨著信息技術的發展和廣泛應用，多媒體教學方法在學校教育中的應用越來越普遍，并發揮了十分重要的作用。多媒體教學方法以其靈活性、多樣化、趣味性、豐富性的特點，在初中生物教學中廣受教師青睞。通過多媒體教學手段，教師可以將生物課本中晦澀難懂的知識，以多元化的方式進行展現，通過學生親身的感受和參與，增強學生在生物學習中的體驗，激發學生的學習興趣，促進探究性教學的開展[2]。教師在進行生物課教學時，可以結合課程內容，選擇適合的多媒體教學手段，如視頻教學、微課教學等方式，吸引學生的注意力，將抽象的知識進行趣味性的展示，引發學生的思考，促進學生生物思維與能力的形成。

例如，在《基因的本質》一課中，針對課程內容中關于遺傳物質——DNA的講解、DNA的遺傳效應、基因的突變與重組、DNA與人類遺傳病的關系等內容，教師可以采用視頻教學與課程講授將結合的方式，通過組織學生觀看《DNA：生命的奧秘》、《基因密碼》等紀錄片或視頻、電影等，幫助學生通過直觀的方式了解DNA的本質以及與人類遺傳的關系，通過這樣的方式，將難以理解的知識以生動的形式呈現出現，實現學習興趣的提升。

五、構建良好的生物學習氛圍

生物教學工作應當來源于生活并應用于生活，在生物教學工作中，教師應注重為學生創建良好的生物學習氛圍，通過氛圍的渲染引導學生發現生物學習的樂趣，激發學生在生物學習中的主觀能動性，促進探究教學的開展。在具體的操作中，教師可以利用豐富多彩的生活資源，將生物課堂搬進大自然中，通過帶領學生探索大自然中的生物奧秘，發現生物學習與生活的有效關聯，同時教師也可以通過組織一些生物活動小組，促進學生在生物學習中主觀能動性的發揮，提升教學效果。

例如，在《光合作用》一課中，可以由學生自己選擇一顆植物進行光合作用的實驗和觀察，通過這樣的方式幫助學生發現光合作用的原理，深刻了解光合作用對植物生長的重要作用。

結語

生物教學是學生接觸生命科學，掌握并運用生物知識的重要途徑，探究式教學法在初中生物教學中的應用，可以引導學生自主進行思考，發現并解決生物問題，激發學生的主觀能動性，促進學生自主思考與學習能力的提升，為學生綜合素養的形成奠定基礎。

參考文獻

[1] ?張德嶺.淺析初中生物探究式教學的策略[J].學周刊，2019（21）：44.

[2] ?吳海強.初中生物探究式教學方式思考[J].當代教研論叢，2019（02）：88.