設計有效問題，引領數學教學

李艷琴

摘 ?要：疑問是促進學生思維發展的動力，在課堂教學中，教師依托精心設計的問題，創設問題情境，并注重實現教師教學的主觀愿望轉化為學生的實際學習需求，進一步促使學生積極主動地參與到知識的探索中來，接下來將進一步探究小學數學教學中問題設計的相關策略，為促進小學數學課堂教學效率的提升奠定基礎。

關鍵詞：設計;有效問題;數學教學

在新課程教學過程中，數學知識的學習的過程就是一個不斷發現問題與解決實際問題的過程，問題是引領數學課堂教學的主線，學生在問題中不斷地進行觀察與思考，并在問題的解決中促進學生的數學思維能力的發展。那么，在小學數學課堂教學中如何合理地設計問題，有效引領數學教學的不斷發展呢？

一、結合學生實際，設計有層次感的問題

在小學數學教學中，教師應當了解學生的實際情況，掌握學生的基本特點，這樣才能有針對性地提出問題。為了問題提出的有針對性，教師在上課之前，掌握學生的學習特點，可以采用課前訪談，問卷調查等方式，了解學生的知識起點，促進問題設計的有層次感。當教師在課堂上提出的問題才會有學生愿意去探究，并結合自己的實際能力去解決，否則學生自身就不知道應當從何入手，不利于激發學生的探究欲望。

例如《角的初步認識》教學過程中，教師可以先讓學生回顧一下以前學習過的圖形，然后引入角的相關知識，之后將角直接呈現在學生的面前，讓學生分析角有哪些性質，并讓學生學會區分角與其他的幾何圖形之間的不同之處，之后對于學習能力比較強的學生，教師可以設計問題，讓學生想辦法將角變大或者變小，對于學習能力比較差的學生呢，教師只需要讓學生掌握關于角的基本性質就可以了，進一步引導學生進行深入探究與學習。

二、探究數學教材，設計有針對性的問題

數學教材是教學內容的載體，并給學生的學習提供了依據，教師在進行問題設計的時候，應當結合數學教材內容，這樣才不至于偏離教學目標，但是需要注意的是，教師在研究教材的時候，應當注重把握數學教學內容的重難點，結合具體的教學內容選擇合適的數學問題，才能幫助學生更好地掌握數學知識，注重拓展學生的數學思維。

例如《認識時間》教學過程中，本節課教學目標是讓學生認識時間單位：小時、分、秒，并了解到一小時等于六十分，會認識幾時幾分，并正確地說出鐘面上所指出的時間，培養學生遵守時間的良好習慣。因此教師在教學中，應當設計有針對性的問題，鐘表上一個有多少個大格子，然后給學生出示幾個時間刻度，讓學生說出對應的鐘表的時針與分針，之后要求學生畫出不同時間的鐘表面，找出其規律，進一步鍛煉學生的數學思維。

三、開展自主交流，設計有探究性的問題

當前小學生正在處于人生發展的關鍵時期，學生們肯定是希望自己在學習中是一個發現者與探究者，教師應當結合學生這一特點，引導學生進行自主探究，進一步滿足學生們的探究欲望。教師在選擇教學內容的時候，除了讓學生掌握基本的數學知識，還應當讓學生學會利用數學知識去解決實際問題，在小組合作中完成問題的解決，并鍛煉學生的創造性思維。

例如《圖形的運動》教學過程中，教師除了給學生展示具體的教學知識，也可以設計探究性的問題，讓學生進行探究，教師給學生展示 一個圖形繞著O點順時針旋轉90°，然后讓學生進行判斷，圖形發生了怎么樣的變化，然后給學生增加問題的難度，大風車這個物體相信每個學生都非常的熟悉，然后讓學生探究大風車上在旋轉中上面的每個三角形都發生了怎樣的變化，又有哪些是沒有發生變化了，在問題解決中促進學生的數學思維能力的提升。

四、結合學生生活，設計有生活化的問題

大部分數學知識來源于學生的生活，并用之于生活，因此教師在設計問題的時候，應當從學生已有的生活經驗出發，設計學生感興趣的數學問題，并借助豐富多彩的形式展示在學生的面前，讓學生在課堂上表現出強烈的好奇心與挑戰性。學生的日常生活中存在著大量的數學的知識，無論是超市購物，還是外出旅行，都會運用到數學知識，因此教師設計生活化的問題，進一步拉近數學知識與學生生活之間的距離，并激發學生的學習興趣，促進學生解決實際問題能力的提升。

例如《克與千克》教學過程中，教師技術信息技術在大屏幕上播放小猴要到對面的超市去購物，結果遇到了公告，上面寫著：危險通告，因為大橋年久失修，存在危險，只有體重低于5千克的動物才能通過，這下小猴子就犯愁了，不知道應當怎么辦？之后讓學生們進行討論，有的學生說直接去稱一下不就可以了嗎，教師再次對學生進行引導，如何才能知道體重秤的重量達到了5千克呢，帶領學生一起進入到克與千克知識學習中去，并在實際問題的探究中解決實際問題。

總結：

綜上所述，問題是數學知識學習的心臟，良好的提問可以激發學生的學習欲望，并進一步激活學生的數學思維，促使學生在數學知識王國中學習更多的數學知識。因此需要每一位數學教師學會做一個有心人，合理設計問題，引導學生去解決問題，為學生綜合素養的提升奠定基礎。

參考文獻

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[2] ?小學數學教學中有效問題情境的創設[J]. 陳紹智. ?考試周刊. 2018（01）