提升初中語文閱讀教學有效性的思路研究

胡玉梅

摘要：學習語文的方法有很多，語文閱讀無可厚非是一種學習語文極為有效的方法。倘若學習語文過程中能夠有足夠的閱讀，那么語文成績定會有有效的成果的。閱讀的重要性在語文考試中也可以有所體現，所以初中語文學習中讓學生大量閱讀，提高語文知識積累，提高語文學習的興趣，提高語文文化底蘊，因此對語文閱讀教學的有效性思路研究是很有必要的。本文就是針對此研究方向分析并列出一些有效措施。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;教學策略

我國現階段進行新課標的改革，并已經取得顯著的成效。新課標改革做到的是細致到每一科，做到每一科都可以有細微的改革，落實到位。對于語文來說，應該被作為新課標改革的重點，語文作為基礎學科之一，是學生接觸到的，學習到最多知識的學科。想要學習好語文，閱讀無疑是一個很不錯的方法 在閱讀中。學生學習到的不僅是語言表達能力，無論是對閱讀學習還是語文學習，或是知識的積累和閱讀與做題技巧都有很重要的意義。在語文閱讀教學仍然有很多問題，我們就此展開研究，并提出相應的問題解決方法。

1 初中語文學習中的必要性

初中的語文學習與小學語文學習不同，小學的語文學習主要以認識和了解漢字為主，初中的語文學習中更多學習的是做題技巧和閱讀技巧，因為從初中開始，語文的每一次學習都是為了往后的考試而努力。所以語文學習從初中學習的開始就變得更加重要。語文傳遞的是中國幾千年來的博大精深和文化的源遠流長，因此，可見語文無論是在生活上，還是內在所傳遞的內容上都有著很重要的作用，采用閱讀的方法可以讓學生對我國的文化有更多的了解并且可以提高對語文學習的興趣。

2 當前初中語文教學存在的問題

2.1 閱讀目的不明確

對于學生而言，閱讀的目的是提高學生的閱讀能力以及增加自身的語文知識積累，但是閱讀目標過于廣泛。閱讀目標的制定不明確并不能達到真正的目的。事實上，閱讀目標并不等同于自主學習的目標。像有些目標中說到：“培養創新意識和思維能力。”這個可以說是不是只隨便讀幾本書就可以達到的目標。閱讀目標廣泛，學生應該明確閱讀內容和“如何讀”上。制定閱讀目標的目的是為了讓學生能在閱讀過程中掌握閱讀中所出現的詞句，讓學生可以學以致用這些詞句，讓學生能夠輕易快速理解閱讀內容，因此，學生要制定明確的閱讀目標，不可以因為閱讀而閱讀，不能讓閱讀目標的模糊不清成為阻礙學習語文、增加知識積累的絆腳石。

2.2 教學問題設計的不恰當

在考試中我們可以發現，語文考試中除了寫作就是閱讀題占比最大了，在每道閱讀題后都有對應文章內容的題目，這些題目考驗的都是閱讀技巧與閱讀文章時對文章的理解能力。如果這些能力都是有的，但是為什么許多時候學生又運用不到做題中呢？有時候并不是因為學生能力不夠，而是出題人在設計文章題目時往往出的題目與文章內容之間出入太大，不能夠針對文章中和的重要內容出題，導致學生運用到卻沒有做對題，這就給學生了一種錯誤引導，讓學生在往后做題過程中不能靈活運用做題技巧，導致學生做題變得小心翼翼，大大增加了做題過程中出錯的概率。

2.3 傳統的教學模式沒有得到根本的改變

近幾年的語文教學中，大力宣揚培養學生的閱讀能力。為了迎合新課標的開展，語文課堂教學方式也做出了很大的改變，方式的不斷創新，大力發展語文閱讀教育，教學課堂氛圍也因此逐漸活躍，同時提升了學生對語文學習的興趣，新穎的教學模式可以開拓學生的思維，提升學生的閱讀能力，可以讓學生逐漸提升創新意識。傳統教學的方式中學生處于被動地位，即使有占據主導地位的想法也會在教師傳統教學方式中被扼殺掉。許多教師認為看過多的課外書是在浪費學習的有效時間，認為是學生不好好學習、懶于學習的表現，因此教師忽視學生的想法和需求，導致學生的閱讀積極性不能發揮到極致，學習興趣大打折扣，同時也不能提升學生的閱讀能力，也不能增加學生的閱讀積累，使學生的思想被傳統的教學方式束縛著。

3 初中語文閱讀教學應用研究與策略

3.1 確立明確的閱讀目標

閱讀提升的是學生的閱讀能力，想要有效提高學生的閱讀能力和思維拓展能力，就要有明確的閱讀目標。教師也要加以監督和引導，引導學生閱讀正確健康、有關學習或者可以提升文化素養和語文成績的書籍，不能讓學生為了閱讀而閱讀，導致是沒有從閱讀中積累知識反而使自己的成績下降。教師要輔導學生制定明確的閱讀目標，讓學生可以結合自身的閱讀特點沒找到適合自己的、有效的閱讀方式，能夠有效的提高學生自己的閱讀能力，和語文成績，提高閱讀技巧。

3.2 確保問題設計的合理性

無論是在平常教學還是考試中，無論是教師還是出題人都要結合現階段學生閱讀狀況，設計合理的閱讀理解題，讓學生逐漸樹立自我信心，避免學生在做題時狀況百出。同時也要讓學生好好閱讀，拓展思維能力，避免看到題時過多的思維跳躍導致答題偏離文章內容主旨。教師也要對文章有一定透徹的理解，提高教師的教學質量并且可以讓學生更加容易理解文章主要內容。

3.3 注重改革傳統教學模式

傳統的教學模式中，尤其是在初高中階段，許多教師認為過多的課外書是在浪費時間，因此會阻止學生的課外閱讀，而我認為，只要課外的閱讀內容對學生的閱讀能力提升和思維拓展有一定的好處，教師就不要組織學生的閱讀，教師可以向學生推薦許多著名的名著讓學生閱讀，讓學生理解其中的奧秘，提高自己的閱讀能力，并積累一定的文化知識。在語文學習過程中，文化的積累也是尤為重要的。

4 結束語

以上是對于初中語文閱讀教學存在的問題和解決問題的建議的總和。想要學好語文就要結合多方面，閱讀教學無疑是一種很有效的提升語文能力多方面的方式。因此通過有效的閱讀教學可以提高學生的閱讀能力以及學生思維拓展能力，同時也可以提高學生對語文的學習興趣和對文化的了解，提高學生的學習興趣。閱讀所積累的詞句，無論是在做題還是寫作中都有一定的作用，因此，只有針對出現的問題進行解決，才能使語文閱讀在教學中提現其顯著的作用，而這也能促使語文教學在新課標改革的快速進行。初中語文閱讀教學同時也為往后的語文學習奠定了一定的基礎。

參考文獻：

[1] 張艷.《語文閱讀教學應注重文本的表達方式》[J].讀寫算（教育教學研究），2014（45）：334-334.

[2] 袁琴.《論審美教育在初中閱讀教學中的重要意義》[J].東西南北·教育觀察，2012（8）：240-241.

（作者單位：云南省水富市第三中學）