淺談高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化

王文娥

我國擁有悠遠流長的歷史瑰寶，而近些年，隨著外來文化的滲透以及高中語文教學追求應(yīng)試教育的現(xiàn)狀，中學生對外來文化越來越熱衷，我國許多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化正面臨斷鏈的危險。傳統(tǒng)文化的淡化和流失，中國傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚，是當前高中語文教學必須深思的問題。

一、高中語文教學融入傳統(tǒng)文化的重要意義

1、加強對中華民族文化的了解

高中階段的語言教育對于培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)與語言運用能力起著關(guān)鍵作用，而中華文化博大精深、源遠流長，包含著豐富的文化內(nèi)涵。在高中的語文課堂中融入我國傳統(tǒng)文化教學，能讓學生更深刻地認識我國文化的發(fā)展歷程，并能夠有效激發(fā)學生對于語文的學習興趣.與此同時，把教學帶入到傳統(tǒng)文化理念中，能讓學生在學習中與中華文化成就更近距離地接觸，認識民族文化中的一些經(jīng)典篇目，了解文化背后先賢們的思想精髓。如《琵琶行》，不止要了解有關(guān)文學常識和背景，更要了解并認識到在封建社會造成琵琶女悲涼身世和詩人失意謫居的黑暗現(xiàn)實。

2.提升自身素養(yǎng)

在高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化，能有效提升高中生在語言、審美、寫作、閱讀等方面的技能。滲透傳統(tǒng)文化教育，除了可以弘揚國家傳統(tǒng)文化，還可以進一步提高學生的道德素養(yǎng)與語言素養(yǎng)，從而促進教育發(fā)展和社會進步。

3.有利于抵御多元文化對學生產(chǎn)生的負面影響，促使師生培養(yǎng)正確的人生觀、情感觀、價值觀。

伴隨多元化時代的到來，多元化思想對學生“三觀”產(chǎn)生重要影響，如享樂主義、拜金主義等思想觀念會影響學生正確“三觀”的樹立，而傳統(tǒng)文化的引入，能夠在保障實現(xiàn)高中語文教學目標的同時，既可以讓學生從優(yōu)質(zhì)文化資源中獲取足夠的精神養(yǎng)分，也可以幫助老師自身樹立正確價值觀，然后，在老師和古圣先賢們正確價值觀的共同影響下，學生會進一步懂得，人生的價值并不在于自身財富的積累和權(quán)力的掌握，而在于努力提升自己的知識、修養(yǎng)、然后回饋社會。

二、高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的有效途徑

1.課堂教學要深入挖掘教材的傳統(tǒng)文化內(nèi)容

高中語文教材中的文言文、古詩詞，都是由古至今流傳下來的經(jīng)典篇目，但是學生最怕的也是這些經(jīng)典，因為部分篇目連字面意思都讀不懂，為了達到滲透傳統(tǒng)文化于高中語文教學的目標，教師會選擇從字詞著手：首先對于陌生的或者難理解的字詞，學生更多是過分依賴參考資料，此時，教師可引導(dǎo)學生①從造字法入手，感受漢字的特點。漢字是表意文字，“六書”中的會意字多能直接反映出它的本義;形聲字占漢字總量的80%，它的形旁往往是表意的，我們可以通過這個表意的形旁來推測這個詞的本意和引申義。例如：“禾”與五谷有關(guān)，“貝”與金錢有關(guān)，“言”與說話有關(guān)，“皿”與器具有關(guān)，“尸”與身體有關(guān)，“系”與捆綁有關(guān)，“歹”與死亡有關(guān)，“頁”與首有關(guān)，“月”與肉有關(guān)，“隹”與鳥雀有關(guān)，“宀”與房舍有關(guān)等等。②了解漢字的變化，增強對漢字的理解。③揭示漢字中的民族審美意識：大羊為美。先民奉羊，羊是美味也是祭神首選物，漢字中以“羊”為文的字總是有美好意義，如“美、羹、羨、祥、羲、善、羞”。

其次，對于學生陌生的古代文化常識。教師還要把它們作為教學重點引導(dǎo)學生學習掌握，將其內(nèi)化為自身知識體系的一部分，最終提升學生語文傳統(tǒng)文化素質(zhì)。如《鴻門宴》一課有關(guān)于鴻門宴座次的描述：“項王、項伯東向坐;亞父南向坐……沛公北向坐;張良西向侍。”教師可以在講解詞句字面含義的基礎(chǔ)上，向?qū)W生介紹古代的座次文化知識。古人重視禮節(jié)，對不同的身份地位有著明確的區(qū)別對待，在就餐時更注重強調(diào)身份的高低問題，他們認為東方為太陽上升之地，是最尊貴的位置，西方為太陽下落之地，是最差的位置，因此在座次排序上來看，東為尊，南、北次之，西為末。這樣，學生就能掌握蘊藏其中的座次文化等，進一步增強學生的學習意識。又如，《歸去來兮辭》一文，教師也可以以作品題目中的“辭”為突破口，挖掘其背后的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。“辭”最早出現(xiàn)于楚國，是一種兼具詩歌和散文特色的特殊文體，屈原的《離騷》是其代表作?！稗o”發(fā)展至漢代，與“賦”合二為一，統(tǒng)稱“辭賦”。“辭”重視行文格式與韻律，在行文上比詩歌更為自由灑脫，比散文更為工整，浪漫氣息濃厚。教師在教學過程中講授上述古典文化知識，能夠讓學生進一步感知傳統(tǒng)文化的魅力所在，有利于進一步提升學生的理解能力。

2、注重在課外拓展中滲透傳統(tǒng)文化

傳統(tǒng)文化的內(nèi)容博大精深，對于她的弘揚和傳承不能完全依賴于語文課堂教學，因此，教師還需要將教學內(nèi)容延伸到課外，甚至延伸至學生生活、學習的各個方面，使孩子們時刻受到傳統(tǒng)文化的熏陶。鑒于此，教師可做好以下幾方面：一是積極引導(dǎo)學生選擇好課外讀物。依據(jù)學生的認知規(guī)律與閱讀能力，推薦指導(dǎo)學生在課外閱讀國學經(jīng)典和歷史作品，并且利用班會課、自習課等與同學分享自己所讀篇目的精彩內(nèi)容，談?wù)勛约旱母形?。如教師在講授完《荊軻刺秦王》一課后，就可以選擇《戰(zhàn)國策》中的部分精彩章節(jié)推薦給學生閱讀，讓學生進一步了解戰(zhàn)國時期的政治、軍事以及外交等活動，加深對傳傳統(tǒng)文化的理解。

3、以多種方式滲透傳統(tǒng)文化，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的興趣。

目前，我們的語文教學模式大多只是滿足了學生“聽”的需求，而忽略了學生“看”的需要，時間一長，學生就容易產(chǎn)生疲倦。對此，教師應(yīng)探索更能引起學生興趣的滲透手段，如運用多媒體技術(shù)，使用圖片、音頻、視頻等教學輔助工具，多渠道為學生構(gòu)建更為直觀、生動、高效的學習氛圍。

如在講授《竇娥冤》一課時，教師可以采取選播有關(guān)戲劇片段的方式，讓學生切身感受戲劇語言所散發(fā)出來的無窮魅力，并利用直觀、形象的視聽刺激，讓學生對竇娥這一苦命女子的悲苦命運有了深刻感知，在悲傷的旋律中對竇娥產(chǎn)生同情感，進一步深化了學生對整部作品的理解。同時，教師還可以引導(dǎo)學生進行網(wǎng)絡(luò)檢索，讓學生主動利用網(wǎng)絡(luò)了解“東海孝婦”“六月飛雪”“萇弘化碧”等典故的出處，了解古代戲曲的語言特征，更真切地體驗古代戲曲中的獨特韻味，另外還可以在網(wǎng)絡(luò)上展開與教學內(nèi)容相關(guān)的討論，通過相互協(xié)助，更有效地實現(xiàn)教學目標。

總而言之，把傳統(tǒng)文化滲透于高中語文教學的過程，是師生共享精神自由、開闊人生眼界、把握人生價值的過程。要做到自如地滲透，教師須具備一定的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，要立足于文化角度，理性地正視高中語文教學，感性地引導(dǎo)學生漫步于傳統(tǒng)文化世界，培養(yǎng)其正確的價值觀。但在具體落實過程中，教師須遵守適度原則，做到“適當滲透”而非“全盤覆蓋”，以教學目標為導(dǎo)向，以學生需求為依據(jù)，以時代背景為依托，在傳統(tǒng)文化與高中語文教學之中尋找契合之處，真正做到緊密關(guān)聯(lián)，互為影響，互為作用，更好地提升學生的綜合素質(zhì)和文化水平。

（作者單位：陜西省漢中市洋縣中學）