小學語文識字教學方法初探

程煜軻

摘要：語文學科是一門相當重要的教學科目，小學階段語文教學目標之一是為了讓小學生的識字量得到提升。識字教學是小學語文教學的重要組成部分，是學生進行閱讀、學習、表達的基礎。作為一名小學語文教師，我深深地感受到識字教學的重要性。本文對小學語文識字教學方法進行簡要分析，并提高小學語文識字教學的實際效果。

關鍵詞：小學語文;識字教學;教學方法

教師要想將識字教學教好，就應該著力研究學生在學習上的普遍性和特殊性，根據他們的個性特征，將課堂氣氛與識字環節相結合，從而創新教學方法。教師還應該意識到單調乏味的傳統教學模式應該轉變為有趣靈活的教學模式。

一、探索識字教學新思路的重要性

小學階段是培養讀寫能力最好的時期，而漢字教學便是進行讀寫能力培養最重要的影響因素，該教學內容也是保證其他學科順利學習的重要前提。目前小學語文課程標準就是要能夠讓學生們在識字教學的過程中愛上漢字，并且能夠主動去學習漢字。換句話說就是要在進行漢字教學的時候培養學生們自主學習的能力。因此，教師在教學過程中所使用的教學方式以及基本的教學思路會直接影響到課堂教學的基本效果，從而給學生的閱讀能力以及基本的寫作能力帶來重要影響。小學語文識字教學職能識字教學是語文教學的起始階段，是進行其他科目教學的基礎。識字教學質量好與壞，直接關系到其他科目教學質量，所以識字教學一直都是小學語文教育關鍵內容。小學生只有掌握一定識字能力，學習文字后才能進行閱讀及寫作。小學語文識字教學中，要幫助學生認識、理解、記憶、運用文字，能夠將具象化的事物在腦中與抽象化的文字聯系起來。

二、小學語文識字教學中存在著的問題

1.教師們教學方式單一性嚴重

現今許多小學語文教師們所使用的識字教學方式比較單一。在具體的教學過程中，教師們往往使用填鴨式的教學方式讓學生們去死記硬背語文詞匯，學生們在學習的過程中無法提起百分百的學習動力，他們往往會選擇半途而廢的學習態度。此外，這種單一性極為嚴重的語文識字教學方式還會讓小學生們的學習思維能力難以發揮，他們的識字能力自然會下降，因此，當前小學語文教師們應當要將語文識字教學多元化工作落實完善。

2.識字教學未能和實踐教學相互聯系

在具體的識字教學過程中，許多小學語文教師們并未將識字教學和實踐教學相互聯系。語文教學科目是一門實踐性的教學科目，讓學生們將所學會的詞匯應用至生活中是當前小學語文教師們的教學目標之一。識字教學和實踐教學相互聯系，學生們就會很好的鞏固所學習的詞匯，他們的語文成績也會隨之提升。但是由于現今小學語文教師們忽視詞匯教學和實踐教學的結合，學生們所記憶的詞匯是在瞬時記憶下所記憶的詞匯，這些詞匯難以永久保留。

三、小學語文識字教學方法

1.興趣教學學字

名科學家 Thomas Alva Edison 曾經說過“興趣是最好的老師”。學生對某些事物產生興趣后，便會自主進行探索，付出更大的努力學習。小學生好奇心強，教師應利用小學生的好奇心，培養學生的識字興趣，通過興趣激發學生學習動力。在識字教學過程中，為培養學生識字興趣，可利用一些直觀的教具或現代化教學技術，例如，多媒體技術。多媒體技術的應用，能豐富課堂內容，使復雜抽象的教學內容變得簡單、具體。而且多媒體畫面生動形象，豐富多彩，更容易調動學生積極性，能夠有效吸引學生注意力，給其留下深刻印象。學生對識字學習產生興趣后，便能從被動學習向主動學習轉變，學習效率將有所提升，識字效率也會更高。因此，識字教學過程中教師應加強對學生學習興趣的培養。

2.引導學生主動識字，自主識字

新課標對識字教學提出了使學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”的目標要求。這就需要教師把識字的權利交給學生，學生在主動識字情感的支配下，自主識字、交流、合作，能感受到識字的快樂和自己獲取知識后的成功喜悅。在閱讀中滲透識字方法，鼓勵學生自主識字。課內外閱讀是培養學生語文能力的一個重要方面，如果將閱讀訓練和識字教學相結合，必然達到良好的效果。孩子們愛聽故事、愛講故事，認字后他們還愿意讀一些有意思的童話故事書。此時，一定要鼓勵他們這種閱讀的欲望，善于引導學生在閱讀中自主地識字，并滲透給孩子一些常用、最簡便的識字方法，使他們對閱讀產生更濃厚的興趣，同時深深地意識到識字的重要性。

3.強化練習提高識字效率

識字教學并不是只要求學生認識字，還要求學生會寫字。對小學生而言，他們的識字與寫字應該是相統一的，相輔相成的。所以，強化學生的寫字練習就顯得尤為重要。語文教師應通過強化學生練習提高學生的識字、寫字效率，從而提升識字教學效率。小學生的記憶力較強，他們能在短時間內記住自己感興趣的事物。但是隨著時間的推移，學生存在于腦海的東西也會逐漸模糊，直到消失不見。所以，語文教師要通過強化識字、寫字練習等方式引導學生反復記憶，加深學生對生字、生詞的印象。

4.引導學生在日常生活中識字

課堂時間畢竟有限，教師不能僅僅依靠課堂時間進行識字教學，而是要將識字拓展到生活中，讓學生在生活中識字，實現識字與生活同步進行。生活是知識的源泉，只有在生活中識字，才能提高學生的識字水平，加深學生對生字的印象。實際上，加強識字和生活的有機結合，不僅僅是識字的必經之路，也是學生利用生活資源進行識字學習的重要渠道。作為社會生活中的一分子，每一位學生都要與生活中的人和事打交道，所以他們獲得知識的途徑是多種多樣的，除了可以在學校中與教師和同學聯系，而且可以通過圖書、網絡進行學習，從而獲得多方面的知識，從多角度獲得視野上的拓展。所以在具體教學中，教師要注重生活與識字教學的有機結合，在這一方面加強引導，提高學生的自主識字能力。

5.培養小學生良好的學習習慣

（1）寫字的姿勢要正確。教師應該以示范為主要教學方式，以糾正學生的錯誤為輔導教學方式。對低年級學生寫字和看書的姿勢一定要進行嚴格的要求。務必要做到：眼睛距離書本的距離一定要一尺遠、胸口距離書桌一拳遠、手指距離筆尖一寸遠。針對小學生做得不全面的地方要反復強調、反復訓練，使學生的坐姿要正確、寫字的姿勢和拿筆的方法都要正規。

（2）寫字的正確位置。語文教師教學生寫字的時候一定要告訴其筆畫要正確，按照正確的書寫規則去寫。比如在教低年級學生初步寫字的時候一定要先讓學生了解田字格的構造，然后再讓學生在田字格內書寫正確的漢字。以田字格為基準，讓小學生仔細觀察、認真書寫漢字，能準確地把生字學好練習好。

結束語：漢字是中華民族的瑰寶，蘊含著豐富的文化信息，學習漢字的過程就是學習文化的過程，學習審美的過程。教師要充分發揮教師的主導作用，結合學生的思維特點，調動學生的多種感官，使學生積極地參與識字教學，在教學中，提高學生識字效率的方法還有很多，各有各的優點，對我們老師來說應該采用適合學生實際和認知水平的教學方法，讓學生輕松愉快地多認字，是最好的選擇，讓學生在識字學習中做一個小主人。

參考文獻：

[1] 王愛蘭.小學語文識字教學方法探究[J].學周刊，2017（34）：62-63.

[2] 韓姍姍.小學語文情境化課堂識字教學方法的探索[J].中國校外教育，2017（28）：120-121.

[3] 呂娜.淺談小學語文識字教學的具體方法[J].中國校外教育，2016（S1）：424.

（作者單位：云南省昆明市盤龍區云南師范大學附屬昆明湖小學）